高中英語新課程標準下的高中英語語法教學現(xiàn)狀研究.pdf

1、中學英語教不教語法、如何教語法、怎樣調(diào)和交際能力與準確性之間的矛盾是中學英語教學界長期以來一直爭論不休的話題。傳統(tǒng)的觀念認為語法知識是英語教學中最重要的內(nèi)容,以至于把語法教學作為英語教學的最終目的,卻完全忽視了學生的交際能力。傳統(tǒng)的語法教學強調(diào)語法語法在語言教學中扮演者最重要的角色,從而使語法教學成為了語言教學的最終目標,忽視了學生語言交際能力的培養(yǎng)。Larsen.Freeman對語法概念所下的定義得到了普遍的接受和認可,他認為語法這個

2、范疇包括語法形式、語法意義以及語法的用法三個方面。傳統(tǒng)的語法翻譯教學法過分注重語法形式,卻忽視了學生語言運用能力的培養(yǎng),使學生無法開口交際。教育部于2007年重新修訂并頒布的高中英語新課程標準提出英語學習應(yīng)該以學習者為中心,走出過去過分注重語法規(guī)則講解的誤區(qū)。因此,如何更有效地教授語法受到越來越多學者的關(guān)注和重視。各種新的語法教學方法相繼產(chǎn)生,例如交際教學法和任務(wù)型教學法已經(jīng)應(yīng)用于語法教學中。當今,素質(zhì)教育在中國越來越受到重視和提倡,高

3、中英語教師是否改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式而采用不同的語法教學方法,是否顧及和考慮了不同學生的個性,是否重視學生的語言綜合運用能力的培養(yǎng),學生學習語法的實際效果以及學生對語法學習的態(tài)度等問題都是值得研究和探討的。
　　本研究采取實際課堂觀察、問卷調(diào)查以及訪談的研究方式以調(diào)查當前高中英語語法教學的實際現(xiàn)狀,包括教師常用的語法教學方法、語法教學方法所取得的效果、學生在語法課上的表現(xiàn)以及學生對語法教學的態(tài)度等問題。調(diào)查對象為武漢市兩所重點

4、高中的152名學生和8名英語教師。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分高中英語教師仍然使用演繹法教授語法,他們過分注重灌輸給學生語法規(guī)則,而忽視了對學生實際應(yīng)用語法能力的培養(yǎng),絕大多數(shù)教師語法教學方式相對固定單一,學生普遍對語法學習感到枯燥無趣,希望教師采取多種語法教學方法使語法課堂更加活躍有趣;所有高中英語教師都很重視語法教學,他們普遍承認演繹法確實很受到教師們的歡迎,但同時也認為語法教方法應(yīng)該多樣化。然而,教師們都認為自己所掌握的教學理