新課程背景下對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考.pdf

1、外語(yǔ)教學(xué)史上，該不該教語(yǔ)法及如何教語(yǔ)法曾有過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)執(zhí)。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受?chē)?guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論影響，曾先后盛行過(guò)語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。在新教材使用前，長(zhǎng)期以來(lái)師資緊缺、教學(xué)設(shè)施落后、班級(jí)規(guī)模過(guò)大等都客觀上使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去長(zhǎng)期重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。新教材的使用，交際法成了英語(yǔ)教學(xué)的主流，語(yǔ)法教學(xué)受到了“淡化”。在新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)又開(kāi)始重視語(yǔ)法教學(xué)，并探討改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的辦法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)分

2、重視語(yǔ)法和詞匯的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，主張以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的提高。因此，目前語(yǔ)法教學(xué)最關(guān)心的問(wèn)題是什么樣的語(yǔ)法教學(xué)方法最有利于學(xué)生交際能力的形成。
　　本著語(yǔ)法教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生交際能力服務(wù)的指導(dǎo)思想，借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及筆者的教學(xué)實(shí)踐，本研究想回答兩個(gè)問(wèn)題:新課程

3、標(biāo)準(zhǔn)下怎樣把語(yǔ)法教學(xué)與交際教學(xué)融合起來(lái)?如何在語(yǔ)法教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成績(jī)?
　　論文主要采用理論探索與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法探討中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。通過(guò)查閱大量資料，本研究中分析了目前國(guó)外語(yǔ)法教學(xué)的趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)語(yǔ)法教學(xué)存在的現(xiàn)象及問(wèn)題，再結(jié)合筆者從2010年9月到2011年2月對(duì)兩個(gè)任課班進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果分析，回答了研究問(wèn)題，并提出了一些新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法