小學數(shù)學探究式教學“四自”模式的實踐研究.pdf

1、伴隨著2001年新一輪基礎教育課程改革的啟動，提倡學生主體性回歸，把思考權、判斷選擇權、體驗探究權盡可能交給學生的呼聲越來越高，探究式教學作為其思想的集中體現(xiàn)，成為課程改革的基本內(nèi)容。課堂教學作為實施課程改革的主陣地，其教學方式的改變對于課程改革成敗和素質教育推進起著舉足輕重的作用。
　　近些年來，有關探究教學理論建構和實踐探索研究越來越多，并取得了一系列成果，但是其中不乏有問題的存在?；趯┠陙硖骄拷虒W的認真解讀，本文根據(jù)小

2、學數(shù)學教學以及小學生身心發(fā)展的特征與規(guī)律，以建構主義教學和主體性教育理論為基礎，提出小學數(shù)學探究式教學的“四自”模式，即突出并注重學生學習數(shù)學的自主性，將小學數(shù)學探究式教學細分為自主質疑、自主探究、自主應用、自主發(fā)展等四個教學環(huán)節(jié)。在闡述小學數(shù)學探究式四個“自主”教學環(huán)節(jié)的基礎上，圍繞小學數(shù)學課程的“數(shù)與代數(shù)”領域、“空間與圖形”領域、“統(tǒng)計與概率”領域，結合教學例案，就該教學模式的具體實踐與應用進行分析和說明，并提出一些具體建議和需要