初中物理教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升策略研究——以湯陰縣和安陽(yáng)縣為例.pdf

1、信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入人們的生活并且在悄然地改變著人們的生活，教育作為社會(huì)生活的重要組成部分，也深深地受到了它的影響，無(wú)論是教育教學(xué)的方式、方法、模式、內(nèi)容和組織形式還是教育的思想、觀念都在發(fā)生著深刻的變化，以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化、教育的信息化已經(jīng)深入人心并且為人們所接受。其中，物的因素和人的因素是教育信息化過(guò)程中的兩大方面，因?yàn)槿说囊蛩卦谶@一過(guò)程中具有的主觀能動(dòng)性特點(diǎn)，研究教師信息素養(yǎng)的意義就顯得尤為突出。

2、　　 安陽(yáng)市地處河南省北部，所屬的湯陰縣和安陽(yáng)縣是以農(nóng)業(yè)為主的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，代表并能反映安陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)和教育的整體情況。調(diào)查研究認(rèn)為初中物理教師的信息素養(yǎng)對(duì)教師行業(yè)的信息素養(yǎng)水平很具有代表性和引導(dǎo)性。所以，研究湯陰和安陽(yáng)兩縣初中物理教師信息素養(yǎng)對(duì)安陽(yáng)市和整個(gè)河南省都具有代表意義。
　　 綜合以往對(duì)信息素養(yǎng)的研究，本研究認(rèn)為教師的信息素養(yǎng)就是在教育信息化進(jìn)程中，教師就信息技術(shù)和課程整合所表現(xiàn)出的信息技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、能力和道德水準(zhǔn)等的綜

3、合素質(zhì)，它具體包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化理論和教師即研究者命題，本研究把教師的信息素養(yǎng)分為職業(yè)性信息素養(yǎng)和研究性信息素養(yǎng)兩個(gè)層次，研究性信息素養(yǎng)特指教師不滿足于做一個(gè)“教書(shū)匠”而具有的信息技術(shù)能力素質(zhì)。
　　 問(wèn)卷和訪談提綱編制是在借鑒以往研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合湯陰縣和安陽(yáng)縣的教育實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)初試修訂后確定下來(lái)的。問(wèn)卷和訪談涉及四個(gè)方面的問(wèn)題：教師的基本情況、職業(yè)性信息素養(yǎng)、研究性信息素養(yǎng)和信

4、息技術(shù)培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湯陰縣和安陽(yáng)縣初中物理教師大都是具有大學(xué)專(zhuān)科以上的學(xué)歷和中高級(jí)職稱(chēng)的中青年教師，容易接受新事物，在信息素養(yǎng)方面有很好的潛能。但是在信息素養(yǎng)水平上，他們還有很大的提升空間，主要表現(xiàn)在：意識(shí)上的淡薄、知識(shí)上的匱乏、能力上有限和道德上的麻木。對(duì)于信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究認(rèn)為，無(wú)論是教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)還是校長(zhǎng)都沒(méi)有對(duì)信息化教育引起足夠的重視，忽視教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，培訓(xùn)內(nèi)容空泛?jiǎn)握{(diào)，忽視了教師的實(shí)際需求，培訓(xùn)形式單一

5、死板，容易造成教師在工作、生活和學(xué)習(xí)上的時(shí)間沖突，也缺乏相關(guān)的考核、督導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，這些原因都使培訓(xùn)未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
　　 根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，本研究有針對(duì)性地提出了解決上述問(wèn)題的策略：第一、加大學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，增強(qiáng)信息技術(shù)軟硬件建設(shè)；第二、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視自身信息意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)信息技術(shù)和課程整合的自覺(jué)性；第三、教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該肩負(fù)起信息化教育的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，采取相應(yīng)的措施促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高；第四、深入