我國(guó)高校體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)研究.pdf

1、課程教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的核心和難點(diǎn)，也是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。籃球課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，在某種程度上，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授籃球知識(shí)技能體系、發(fā)展體育職業(yè)技能、促進(jìn)終生體育及推動(dòng)我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展等重要使命。然而，新世紀(jì)以來，隨著高等教育大眾化發(fā)展，社會(huì)需求、籃球知識(shí)體系的發(fā)展及學(xué)生生源質(zhì)量等因素不斷變化的影響，體育教育專業(yè)籃球課程在目標(biāo)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建材建設(shè)、課堂教學(xué)及課程評(píng)價(jià)等方面也出現(xiàn)了一些亟待解

2、決的問題。
　　 由此，為探尋原因，改善和解決問題，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較法及案例法等研究方法，以“社會(huì)需求、籃球知識(shí)技能發(fā)展和學(xué)生因素等為維度，從整體上對(duì)我國(guó)體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)進(jìn)行了研究，并得出了以下結(jié)論:
　　 一、籃球課程是指在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，由一定的課程目標(biāo)、特定的課程內(nèi)容和專門的教學(xué)活動(dòng)方式組成，具有各種育人信息媒介功能，用來指導(dǎo)籃球教學(xué)活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)的育人方案;籃球課程的

3、本質(zhì)是以籃球?yàn)槊浇榈挠朔桨?，具有影響的深泛性、功能的多元性、目?biāo)的從屬性、實(shí)施的重實(shí)踐性、內(nèi)容的復(fù)雜性及教學(xué)方法與手段的專業(yè)性等特征。
　　 二、體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)歷程可分為過渡借鑒、停滯困惑、整頓恢復(fù)、發(fā)展提高及振興調(diào)整五個(gè)階段;現(xiàn)階段籃球課程建設(shè)中存在專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)綜合素質(zhì)下降;目標(biāo)取向與中、小學(xué)課程脫節(jié);課程教學(xué)普遍缺乏生機(jī)活力;教學(xué)任務(wù)多而學(xué)時(shí)匹配偏少;精品課程“重申評(píng)輕建設(shè)應(yīng)用”等問題。
　　

4、三、籃球普修課程目標(biāo)在《課程綱要》的導(dǎo)向下呈現(xiàn)趨同性而缺乏各院校特點(diǎn);部分院校教師與學(xué)生在課程目標(biāo)決策過程中參與度不夠或缺位;籃球課程內(nèi)容建設(shè)具有重知識(shí)體系的完整性、重“教”性等傾向，籃球普修課與專修課學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏少，難以保證課程目標(biāo)的達(dá)成:本科籃球教材（教科書）經(jīng)歷了14個(gè)版本的發(fā)展，形成了體院和高師兩大系統(tǒng)，教材內(nèi)容開始重視教法和學(xué)法，教材體系向多樣化、電子化、立體化發(fā)展，但存在優(yōu)劣教材混雜、使用缺乏監(jiān)管等不足;部分院校籃球場(chǎng)地設(shè)施

5、保障不足。
　　 四、因地域和學(xué)校傳統(tǒng)不同，籃球師資隊(duì)伍建設(shè)也存在較大差異，一線籃球教師的工作量普遍過大;教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，實(shí)踐課以講解、示范、糾錯(cuò)及比賽等教學(xué)方法為主，理論課因各院校條件不同而采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的程度存在差異;課程建設(shè)中普遍缺乏對(duì)課程評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)的重視，大都采用目標(biāo)評(píng)價(jià)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)形式，缺乏必要的形成性評(píng)價(jià)等其它形式。
　　 五、強(qiáng)調(diào)籃球師資隊(duì)伍建設(shè)、重視教材開發(fā)和體系建設(shè)、重視現(xiàn)代教學(xué)