心理資本、工作內(nèi)容對(duì)中學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響研究.pdf

1、當(dāng)今時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)的激烈導(dǎo)致人的壓力不斷的增大,職業(yè)倦怠的問題在諸多社會(huì)群體中凸顯。其中,中學(xué)教師這個(gè)群體由于其社會(huì)期待較高,社會(huì)責(zé)任較大,使其職業(yè)倦怠的程度更加明顯。本文嘗試進(jìn)行心理資本、工作內(nèi)容對(duì)中學(xué)教師職業(yè)倦怠影響作用的研究,試圖以一種全新的思路,探討或?qū)ふ腋玫木徑馍踔两鉀Q中學(xué)教師職業(yè)倦怠的方式和途徑。本研究采用中國學(xué)者修訂后的職業(yè)倦怠量表、工作內(nèi)容量表和修訂后的的中學(xué)教師心理資本量表對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。采用SPSS13.0對(duì)

2、收集到302名中學(xué)教師的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果如下:
　　 (1)修訂后的中學(xué)教師心理資本問卷有自我效能、希望、樂觀、韌性四個(gè)維度,符合我們的構(gòu)想,其中Cronbachα內(nèi)部一致性信度系數(shù)達(dá)到0.876,信度較高,可用以進(jìn)行后續(xù)研究。
　　 (2)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析的結(jié)果表明,心理資本在性別、年齡、教齡、婚姻狀況、文化程度上面差異均不顯著。但是年級(jí)分組上,高一教師與高三教師這兩個(gè)年級(jí)的差異非常顯著,但是高二教師與高

3、三教師,高一教師與高二教師的差異卻不顯著。
　　 (3)相關(guān)分析顯示,整體來說心理資本與中學(xué)教師職業(yè)倦怠成顯著負(fù)相關(guān),其中樂觀維度對(duì)中學(xué)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)作用最為顯著。
　　 (4)分層回歸分析結(jié)果表明,在排除人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量影響后,工作內(nèi)容對(duì)中學(xué)教師職業(yè)倦怠的情感枯竭、非人性化和成就感低落三個(gè)維度的預(yù)測(cè)均達(dá)到顯著性水平。但同時(shí)我們也可以看出心理資本各維度對(duì)教師職業(yè)倦怠的三個(gè)維度存在著不同程度的影響。其中,心理資本中自我效

4、能感、希望、韌性這三個(gè)維度對(duì)中學(xué)教師職業(yè)倦怠中的情緒衰竭這個(gè)維度影響不顯著,但是“樂觀”這個(gè)維度對(duì)情緒衰竭及非人性化這個(gè)維度的預(yù)測(cè)上達(dá)到顯著性水平,只是對(duì)成就感低落這個(gè)維度的預(yù)測(cè)上不夠顯著。在工作內(nèi)容作為自變量,情感枯竭、非人性化、成就感低落作為因變量的回歸分析中,它們的回歸系數(shù)一直保持顯著水平,由此可以看出,心理資本在工作內(nèi)容對(duì)中學(xué)教師的職業(yè)倦怠中存在著部分中介作用。
　　 (5)研究還發(fā)現(xiàn),心理資本在社會(huì)支持對(duì)教師職業(yè)倦怠(