思想政治新課程情境教學(xué)再研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年時間，我國的基礎(chǔ)教育因新課程改革發(fā)生了巨大的變化。嶄新的課程理念、教學(xué)理念、教師觀、學(xué)生觀、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教學(xué)評價、校本課程等等新課程的教育理念和教育元素深入人心，深入課堂，新課程的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了預(yù)期的效果。教師、學(xué)生或是學(xué)校、社會都深刻地感受到基礎(chǔ)教育課程改革帶來的變化、發(fā)展和進(jìn)步。
　　思想政治課的課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的成功范例之一。思想政治新課程從課程目標(biāo)到

2、教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)理念到學(xué)習(xí)理念，從教材內(nèi)容到教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)模式到教學(xué)方法，從學(xué)生發(fā)展到教學(xué)評價等方面都發(fā)生了根本性的變化。在上述變化中，情境教學(xué)更是使原本枯燥乏味的思想政治課散發(fā)新的活力。通過情境教學(xué)，激活了抽象理論知識，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中感受、體會、領(lǐng)悟、探究情境中蘊(yùn)含的豐富的思想和觀點(diǎn);通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和探究，在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握、理解、運(yùn)用和實(shí)踐馬克思主義的基本理論，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)

3、展。
　　隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)在思想政治課中實(shí)施也遇到了瓶頸。本文從傳統(tǒng)因素和現(xiàn)實(shí)原因來分析情境教學(xué)在思想政治課應(yīng)用中出現(xiàn)的問題的原因。首先是情境教學(xué)依然無法完全融入思想政治課課堂中，不能很好的與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合。其次，許多教師對于情境教學(xué)等多種新的教學(xué)方法有抵觸情緒，又或是為了應(yīng)付檢查而沒有深刻學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)方法，造成情境教學(xué)在實(shí)施一段時間后就漸漸淡出了人們的視線。第三，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時不能與時俱進(jìn)，許

4、多教學(xué)實(shí)例與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生在課堂上不能理解教師的用意，沒有發(fā)揮情境教學(xué)應(yīng)有的功效。如何解決這些問題，使情境教學(xué)法真正適用于現(xiàn)代思想政治課教學(xué)的要求是本文研究的重點(diǎn)。
　　本文從以下四部分進(jìn)行論述。第一部分為思想政治課情境教學(xué)概述。論文分別闡述了情境教學(xué)，思想政治課情境教學(xué)的內(nèi)涵以及情境教學(xué)和思想政治課情境教學(xué)的特點(diǎn)。第二部分是論文從四個方面論述了思想政治新課程情境教學(xué)的意義。分別是從如何豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，