文化選擇視野下的校本教材文本分析——以黔東南兩所學(xué)校為例.pdf

1、在國(guó)家基礎(chǔ)教育“三級(jí)課程”管理的框架下,校本教材的開發(fā)與研究已成為一個(gè)熱點(diǎn)與導(dǎo)向。在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū),進(jìn)行校本教材開發(fā),不僅能更好的適應(yīng)本民族地區(qū)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,更能徹底的貫徹國(guó)家三級(jí)課程管理政策,更充分的利用民族地區(qū)的課程資源,更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此,本研究認(rèn)為:少數(shù)民族地區(qū)文化資源異常豐富,其自然性、傳統(tǒng)性、民族性的教育資源要有效、高效的整合進(jìn)校本教材中,可以通過文化選擇理論進(jìn)行探索。
　　 本研究遵循文化選擇學(xué)的

2、相關(guān)理論,主要采用田野考察法,輔以NVIVO9.0文本分析軟件對(duì)校本教材進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理等。重點(diǎn)選擇了貴州省黔東南苗族侗族自治州等地進(jìn)行實(shí)地考察,并從中抽取兩所學(xué)校的校本教材作為研究樣本。
　　 通過對(duì)文化選擇概念及理論的辨析與論述,從中整理出適于闡釋民族地區(qū)校本教材的觀點(diǎn),即文化選擇的現(xiàn)代模板,三維度,以及動(dòng)力系統(tǒng):選擇的主體、目的、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià),將其作為教材文本分析的依據(jù)。
　　 本研究運(yùn)用NVIVO9.0軟件對(duì)樣

3、本進(jìn)行質(zhì)性分析后得出,校本教材在內(nèi)容屬性上可以解構(gòu)成四大板塊:生命文化、世俗文化、藝術(shù)文化和科學(xué)文化。再?gòu)慕逃齻鞒械慕嵌瘸霭l(fā),揭示了文本內(nèi)容遵循了文化選擇的歷史、現(xiàn)實(shí)、心靈三個(gè)維度,展現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)校本教材對(duì)文化進(jìn)行選擇的層次性。
　　 基于對(duì)文本內(nèi)容的解析,本研究進(jìn)一步探求了文本的生成過程,即對(duì)教材的編寫進(jìn)行了聯(lián)系的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的研究。分別從選擇的主體、目的、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)四個(gè)方面,對(duì)兩個(gè)樣本的編寫過程進(jìn)行梳理。解析了校本教材

4、的決策者、實(shí)施者、研究者三類重要主體;得出文化選擇的目的就是為了達(dá)到國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同與群體認(rèn)同;再?gòu)膬?nèi)部因素與外部因素出發(fā),確立了文化選擇的基本原則與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),即科學(xué)性、可學(xué)性、趣味性、結(jié)構(gòu)和理性與內(nèi)容關(guān)聯(lián)性;最后從評(píng)價(jià)的意義、范圍、步驟分析了適合少數(shù)民族地區(qū)校本教材開發(fā)的評(píng)價(jià)手段。
　　 鑒于少數(shù)民族地區(qū)校本教材開發(fā)現(xiàn)狀的研究,筆者從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,充分利用少數(shù)民族地區(qū)的教育資源,充分體現(xiàn)學(xué)校特色和促進(jìn)學(xué)生終極發(fā)展等四個(gè)方