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文檔簡介
1、由于較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,給數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)帶來困難和壓力,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出應(yīng)在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施中重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),鼓勵學(xué)生用計算機(jī)在教學(xué)中進(jìn)行探究。
本文試圖從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)著手,總結(jié)已有研究成果,對發(fā)達(dá)國家和我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行了初步的分析、探討、對比。查閱了大量的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行了犬量的實踐活動,根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的特點,對不同信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了
2、深入剖析。最重要的是針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,就如何在實踐中選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具,充分有效的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,以達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化,并分別對幾何畫板、flash、powerpoint進(jìn)行了重點分析,以期達(dá)到溝通理論與實踐之鴻溝的目的。
在最后一章,筆者對所開展的研究進(jìn)行了總結(jié)和反思。首先,從三個方面展示了本文的研究成果:幾何畫板擁有強(qiáng)大的繪圖功能,適合繪制各種立體和平面幾何圖形,同時應(yīng)用其自帶的函數(shù)表達(dá)式,在三角、代數(shù)方面也
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