近十年中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材研究.pdf

1、中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材是中學(xué)語文課程與教學(xué)論學(xué)科研究成果的集中體現(xiàn),是中學(xué)語文課程與教學(xué)論課程內(nèi)容的重要載體。對(duì)中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材的研究是對(duì)中學(xué)語文課程與教學(xué)論研究的元研究,有利于推動(dòng)高師中學(xué)語文課程與教學(xué)論課程的建設(shè)與發(fā)展,我們必須認(rèn)真對(duì)待。然而筆者通過資料搜集發(fā)現(xiàn),學(xué)界缺乏對(duì)語文課程與教學(xué)論教材系統(tǒng)的、全面的研究和探討。較多關(guān)注的是高師語文課程與教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)和課程改革方面以及對(duì)某一本或多本語文課程與教學(xué)論教材的評(píng)介。本文

2、嘗試對(duì)近十年中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材從內(nèi)容和類型兩方面進(jìn)行分析與探究,以期為今后語文課程與教學(xué)論教材的建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
　　 中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材產(chǎn)生、發(fā)展至今,經(jīng)歷了漫長的歷史過程。我國古代的教育學(xué)說和專著為中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。近現(xiàn)代以來,伴隨著語文課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展,中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材不斷的進(jìn)步,積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。特別是上個(gè)世紀(jì)80年代,中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材在質(zhì)量和數(shù)量上都有了突飛

3、猛進(jìn)的發(fā)展,基本奠定了今天語文課程與教學(xué)論教材的基本框架和體系。近十年來,伴隨著全國第八次語文課程改革,中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材的發(fā)展又呈現(xiàn)新景象:教材內(nèi)容上提升系統(tǒng)性、學(xué)理性;教材體系上追求創(chuàng)新性、突破性;研究視角上體現(xiàn)多元性、豐富性;教材形式上追求多位一體、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
　　 本文對(duì)近十年的中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材的研究主要從內(nèi)容和類型兩個(gè)方面來進(jìn)行。教材內(nèi)容方面,筆者以語文課程論、語文教材論、語文教學(xué)論、語文學(xué)習(xí)論和

4、語文教師論幾個(gè)方面來歸總中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材的內(nèi)容,著重分析不同教材對(duì)于涵蓋于這些方面的學(xué)科內(nèi)容的表述與呈現(xiàn),從中總結(jié)特點(diǎn)與規(guī)律。教材類型方面.筆者從內(nèi)容維度,將中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材類型劃分為個(gè)人學(xué)術(shù)專著型、學(xué)科理論普及型、實(shí)踐案例體驗(yàn)型以及綜合型;從結(jié)構(gòu)維度,將中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材類型劃分為總分折射型、中心輻射型和組合平射型。
　　 最后,本文對(duì)近十年中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材建設(shè)中的問題作了反思,并對(duì)未來中學(xué)語文課