高中政治教學(xué)中學(xué)生科學(xué)生活態(tài)度的培養(yǎng).pdf

1、本次高中課程改革把“培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格”作為基本課程目標(biāo)。把培養(yǎng)高中學(xué)生的健全人格和公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程體系。相應(yīng)的高中新政治課程要求以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)了思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。而這也就明確了在學(xué)生適應(yīng)社會生活和創(chuàng)造未來美好生活過程中，在科學(xué)、合理生活態(tài)度養(yǎng)成中，高中政治教學(xué)必須發(fā)揮重要

2、作用，并努力為此進(jìn)行摸索與完善。
　　 本研究將對生活態(tài)度進(jìn)行界定，從構(gòu)成要素及態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變的三階段來說明，并論述了政治學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容、功能領(lǐng)域與學(xué)生態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)聯(lián)。
　　 本研究依托勒溫的參與改變理論、陶行知的生活理論、霍蘭德態(tài)度改變-勸導(dǎo)模型等理論，采用經(jīng)驗總結(jié)、評論完善等綜合方法，取得以下研究成果。
　　 全文分為四章。第一章緒論，討論了研究背景、研究目的、概念界定以及高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)生活態(tài)度理論

3、依據(jù);第二章分析了現(xiàn)階段對高中生科學(xué)生活態(tài)度培養(yǎng)存在的不足及成因;第三章論述了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)生活態(tài)度養(yǎng)成的政治教學(xué)探索。第四章是相應(yīng)的教學(xué)實例。
　　 本文認(rèn)為，在高中政治教學(xué)過程中由于功利主義思想的影響、教育機(jī)制的不足、教師素質(zhì)差異以及態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變的復(fù)雜性，造成了當(dāng)前高中學(xué)生生活態(tài)度的非科學(xué)化。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)生活態(tài)度養(yǎng)成的政治教學(xué)探索包括發(fā)揮好政治教師說服和勸導(dǎo)的主導(dǎo)作用;切實發(fā)揮“學(xué)生主體性”的生活化教學(xué);多元化利用教學(xué)資源，