培訓(xùn)需求分析的技術(shù)路徑及其在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著教師專業(yè)發(fā)展的縱深進(jìn)行，教師培訓(xùn)已被提高到國家戰(zhàn)略地位。教師培訓(xùn)理念體現(xiàn)了中小學(xué)教師培訓(xùn)越來越注重實(shí)效、越來越貼近教師實(shí)際需求的潮流趨勢(shì)。然而我國當(dāng)前教師培訓(xùn)尤其是農(nóng)村教師培訓(xùn)存在低效性的問題，其中重要原因之一，是因?yàn)檎處熍嘤?xùn)需求涵義、教師培訓(xùn)需求分析不到位。
　　本研究重審教師培訓(xùn)需求的涵義：教師培訓(xùn)需求有應(yīng)然需求和實(shí)然需求、長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和當(dāng)下需求、共性需求和個(gè)體需求之分，而且教師培訓(xùn)需又存在隱蔽性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。如何找到教

2、師的培訓(xùn)需求？如何進(jìn)行教師培訓(xùn)需求分析更有效？于是進(jìn)行了培訓(xùn)需求分析技術(shù)路徑的探索。在分析已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，確定本研究的教師培訓(xùn)需求分析技術(shù)路徑——政策目標(biāo)、勝任素質(zhì)、績(jī)效差距、職業(yè)生涯相結(jié)合的分析方式。為了驗(yàn)證該分析路徑的科學(xué)性、有效性和可行性，本研究以甘肅省部分地區(qū)的農(nóng)村初中教師為例，將該分析技術(shù)進(jìn)行嘗試性的應(yīng)用。通過這四條路徑得出的培訓(xùn)需求是否符合農(nóng)村教師的需要？于是進(jìn)行了培訓(xùn)需求的確認(rèn)。根據(jù)培訓(xùn)需求的分析和確認(rèn)結(jié)果，找到了農(nóng)

3、村教師在教育教學(xué)能力、方法層面的需求。他們需要加強(qiáng)的重要方面有：教師知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息技術(shù)能力、校本課程與教研能力、課題研究能力、職業(yè)認(rèn)同與自主發(fā)展、師生身心健康發(fā)展。
　　本研究的培訓(xùn)需求分析技術(shù)，能夠有效克服一種方法單獨(dú)運(yùn)用時(shí)的局限性；每條路徑分析主體和客體不必面面具到，只需分析該維度最擅長(zhǎng)的部分；有效利用便利資源，使分析結(jié)果既省時(shí)又科學(xué)；對(duì)該技術(shù)推導(dǎo)出的培訓(xùn)需求全面分析，有利于形成統(tǒng)一的農(nóng)村初中教師培訓(xùn)