小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中兒童社會(huì)技能培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、社會(huì)技能是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人生存、發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的重要因素。兒童要學(xué)會(huì)與他人交往，能夠被自身所處的社會(huì)所接受，就必須學(xué)習(xí)并接受這個(gè)社會(huì)特有的價(jià)值規(guī)則、風(fēng)俗習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)等。近年來形成的“群體社會(huì)化理論”關(guān)于“父母對(duì)兒童的人格發(fā)展并不產(chǎn)生長(zhǎng)期的重要影響，同伴群體對(duì)兒童的長(zhǎng)期發(fā)展更為重要(Harris，1995)”的闡述對(duì)以小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)兒童社會(huì)技能的研究具有重要的啟示。小學(xué)階段特別是學(xué)齡初期是培養(yǎng)兒童親社會(huì)觀念與行為

2、的最佳時(shí)期，也是“覆蓋”、修正兒童早期社會(huì)技能發(fā)展偏差的最佳階段。只要有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，科學(xué)的教育方法，兒童就能夠獲得合適的社會(huì)技能，為社會(huì)化、為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　 本文從行為、認(rèn)知、情緒幾個(gè)維度出發(fā)，從合作學(xué)習(xí)涉及的相關(guān)社會(huì)技能的培養(yǎng)入手，使兒童逐步形成社會(huì)認(rèn)可的，包括合作、自信、負(fù)責(zé)、移情和自我控制(周宗奎，2002；王美芳，2003)在內(nèi)的積極的社會(huì)技能，為兒童社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　 研究借鑒國(guó)內(nèi)外相對(duì)成

3、熟的研究方法，借助課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的情境，從兒童的行為、情緒和認(rèn)知幾個(gè)方面的教育干預(yù)入手，對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練，使兒童形成積極的社會(huì)技能。在常規(guī)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)兒童的合作、自信、負(fù)責(zé)、移情和自我控制等相關(guān)社會(huì)技能的培養(yǎng)進(jìn)行個(gè)案研究。使兒童從合作小組的小社會(huì)中學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和行為、接納理解他人的感受和存在、學(xué)會(huì)與他人溝通和分享，與他人建立和保持良好關(guān)系，進(jìn)而在更大的團(tuán)體中發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，逐步形成適應(yīng)