榕江縣幼兒教師資源配置研究.pdf

1、教師資源是影響教育發(fā)展的關(guān)鍵,教師資源的配置問題已成為發(fā)展教育事業(yè)一個(gè)至關(guān)重要的話題。我國政府對(duì)于學(xué)前教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)尚未達(dá)到公共教育經(jīng)費(fèi)的5%,對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民族學(xué)前教育也無明顯的傾斜。榕江縣幼兒教師資源投入總量少且現(xiàn)存教師資源結(jié)構(gòu)配置不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定。一方面,受財(cái)政投資收益低、經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)等因素的影響,政府不愿在幼兒教師資源配置方面進(jìn)行投資;另一方面,稅收政策激勵(lì)效應(yīng)弱,幼兒園辦學(xué)功利化和民族教師專業(yè)發(fā)展與社會(huì)價(jià)值取向的矛盾也都深

2、刻影響著當(dāng)?shù)赜變航處熽?duì)伍發(fā)展的積極性與主動(dòng)性。
　　 人力資本理論為幼兒教師資源配置研究提供了理論基礎(chǔ)。從實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平出發(fā),基于我國少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀,政府干預(yù)幼兒教育市場,結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厥庑赃M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性教育投資,不僅可以彌補(bǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入的不足,而且可以促使民族地區(qū)打破貧困背景的束縛,依靠自身優(yōu)勢在多元環(huán)境下實(shí)現(xiàn)人力資源的有效整合,這也是促進(jìn)教育公平的必然要求。
　　 資源的稀缺性決定了必須通過

3、一定的方式把有限的資源合理分配到各個(gè)領(lǐng)域中去。解決民族地區(qū)幼兒教師資源的配置問題,關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)優(yōu)化配置。在正式制度環(huán)境下,可以通過設(shè)計(jì)區(qū)域性的教師管理模式,包括定期流動(dòng)、薄弱幼兒園教師補(bǔ)給、建立中心園帶頭模范等一系列行之有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,來保障榕江幼兒教師隊(duì)伍積極向上的發(fā)展趨勢。此外,結(jié)合實(shí)踐政府的獎(jiǎng)勵(lì)性教育投資政策,將教師的專業(yè)發(fā)展與民族文化傳承相結(jié)合,使幼兒教師人力資本的外溢性發(fā)揮出來,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化,以幼