高中生物“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究——以瀏陽五中學(xué)生為例.pdf

1、新課程改革明確指出教育要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究;在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。高中的生物教學(xué)要考查學(xué)生四方面的能力:理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。這對學(xué)生來說，是一大挑戰(zhàn)。不少學(xué)生由于諸多原因，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致成績下降，失去信心，造成偏科現(xiàn)象，成績不佳，淪為生物學(xué)科的學(xué)困生。
　　本課題以瀏陽五中生物

2、學(xué)困生為研究對象，通過觀察他們學(xué)習(xí)狀態(tài)、對其實施調(diào)查、交流、問卷，發(fā)現(xiàn)他們的在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題，并以此為突破口，采取科學(xué)的方法找出問題出現(xiàn)的原因，同時思考轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育良策，尋找適應(yīng)學(xué)困難學(xué)生最好的教育方法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
　　在課題研究中，首先對學(xué)困生進行界定，通過深入的調(diào)查，了解到學(xué)困生的特點、學(xué)困生的現(xiàn)狀，總結(jié)形成的原因，如，

3、學(xué)生的自身原因，教師課堂教學(xué)的原因。
　　發(fā)現(xiàn)問題，是為了解決問題。從我國傳統(tǒng)的教育理論、中國現(xiàn)代教育理論、分層教學(xué)理論中吸收經(jīng)驗，依靠理論指導(dǎo)，從現(xiàn)實出發(fā)，尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高生物教學(xué)效率的方法。
　　觀念轉(zhuǎn)變、改進教學(xué)。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，建議教師樹立與新課改相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，適當(dāng)分層教育，因材施教，提高教學(xué)的有效性，對學(xué)困生進行有目的地指導(dǎo)，使其增長知識，提高能力。
　　關(guān)心學(xué)生、加強心育。教學(xué)的同時，要