“形式主義理論”指導(dǎo)下的新詩(shī)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定.pdf

1、新詩(shī)自五四以來(lái)經(jīng)歷了一百年的歷史演變，創(chuàng)造出了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。無(wú)論從藝術(shù)性還是人文性的角度，都值得去仔細(xì)品讀。但由于新詩(shī)語(yǔ)言晦澀、含混，阻礙了讀者把握這一文體的美學(xué)價(jià)值。學(xué)生處于閱讀能力不斷養(yǎng)成的發(fā)展期，對(duì)新詩(shī)的閱讀理解更顯乏力，這就需要教師及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂新詩(shī)。但縱觀新詩(shī)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師或是采用古詩(shī)、散文的閱讀方式教授新詩(shī)，不把它當(dāng)作獨(dú)立的文體體式閱讀。其結(jié)果讓學(xué)生不是獲得了閱讀新詩(shī)的能力，而只是提高了其他體式的閱讀

2、水平，這對(duì)新詩(shī)本身的閱讀而言助益不大。抑或是，教師將新詩(shī)閱讀教學(xué)看作是可有可無(wú)的，這源于考試評(píng)價(jià)方式對(duì)新詩(shī)的漠視，以及教師對(duì)新詩(shī)解讀的無(wú)力。新詩(shī)閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域不被關(guān)注的對(duì)象，學(xué)生對(duì)新詩(shī)審美效應(yīng)的感受也難以獲得。本文針對(duì)新詩(shī)閱讀教學(xué)的種種困惑，認(rèn)為應(yīng)利用合理的文學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)教師閱讀新詩(shī)，并最終達(dá)到確定新詩(shī)閱讀教學(xué)內(nèi)容的目的。
　　形式主義理論將文學(xué)閱讀的對(duì)象指向“文學(xué)性”，而藝術(shù)程序決定了“文學(xué)性”的實(shí)現(xiàn)，陌生化語(yǔ)言則

3、是藝術(shù)程序中最重要的手段。利用這一理論進(jìn)行文學(xué)批評(píng)時(shí)，閱讀的落點(diǎn)應(yīng)該放在文學(xué)內(nèi)部，而不是文學(xué)外部，這就區(qū)別于片面性的社會(huì)歷史批評(píng)、印象式批評(píng)，從而使文學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。詩(shī)歌的語(yǔ)言存在大量陌生化現(xiàn)象，這也構(gòu)成了它含混、歧義的復(fù)雜韻味。通過(guò)分析陌生化的詩(shī)歌語(yǔ)言，可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。因而，形式主義理論的文學(xué)批評(píng)方式特別適合詩(shī)歌的閱讀?；逎?、難懂的新詩(shī)更是需要這樣一個(gè)針對(duì)語(yǔ)言形式欣賞的文學(xué)理論的指導(dǎo)。鑒于此，本文利用形式主義理論

4、對(duì)詩(shī)歌閱讀落點(diǎn)和具體內(nèi)容的要求，針對(duì)新詩(shī)特征，提出新詩(shī)閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系，以期為教師新詩(shī)閱讀教學(xué)的實(shí)施提供借鑒。
　　本文將新詩(shī)閱讀教學(xué)的內(nèi)容聚焦到陌生化語(yǔ)言教學(xué)。陌生化語(yǔ)言的欣賞是解讀新詩(shī)內(nèi)容的重要落點(diǎn)，不同形式的語(yǔ)言變形使新詩(shī)具有了其本身的美學(xué)價(jià)值，是教學(xué)中不容忽視的一部分。而音律則是陌生化語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，它經(jīng)過(guò)詩(shī)人的組織加工成為語(yǔ)義化的構(gòu)成，使新詩(shī)具有獨(dú)特的情味。二三兩章是本文根據(jù)形式主義理論和語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)的