主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、2010年7月國家頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）中特別強調(diào)要“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”。因此，幫助學(xué)生樹立主動參與課堂的意識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的一項重要而又艱巨的任務(wù)。
　　關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)“主動性”的著述頗多?！熬盼濉逼陂g，北京師范大學(xué)裴娣娜女士主持的“主體教育與我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的理論與實踐研究”課題，最終形成了“

2、主體參與的教學(xué)策略”。2004年，劉宏武先生編寫了《主動參與教學(xué)模式》。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年中學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“主動參與教學(xué)模式”進行了補充和創(chuàng)新。
　　本研究立足于中學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，運用了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法論等相關(guān)理論，并結(jié)合了筆者的語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，對中學(xué)語文課堂教學(xué)中不同的教學(xué)材料進行實踐研究，把“主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式”運用到文言文教學(xué)，現(xiàn)代文教學(xué)，作文教學(xué)中，其中涉及到不同的體

3、裁，有散文、小說、戲劇等。本研究共分為六個部分。
　　第一部分對主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的定義及其基本特性進行闡述。從主動性、獨立性、體驗性、互動性、意義性五個方面闡述了主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的基本特性。
　　第二部分闡述了主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與實施原則。主體性教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義心理學(xué)、對話教學(xué)理論為主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究提供了重要的理論依據(jù)。同時，對其實施原

4、則進行了闡述，即全面發(fā)展原則、民主化原則、層次性原則和全程發(fā)展原則。
　　第三部分則是針對中學(xué)語文課堂教學(xué)活動中學(xué)生不愿主動參與的五點原因展開了相應(yīng)地思考并尋找對策。學(xué)生不愿主動參與語文課堂教學(xué)的原因有五點，一是學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，三是課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不對等，四是學(xué)生害怕出錯，五是課堂教學(xué)評價較單一。因此采取以下五種措施來應(yīng)對，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，二是提高學(xué)生的參與興趣，三是建立民主、平等的師生關(guān)系，四

5、是實施課堂教學(xué)互動，五是引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價。
　　第四至第六這三個部分是對主動參與式中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的不同類型進行了實踐研究。其中第四部分是探究式教學(xué)模式的實踐與研究。共有三個部分，一是對探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個步驟進行了闡述，二是結(jié)合高中課文中的話劇《雷雨》和高中文言文《季氏將伐顓臾》進行實踐研究，三是對探究式課堂教學(xué)中需要注意的問題進行了總結(jié)。
　　第五部分是情境式教學(xué)模式的實踐與研究。共有兩個部分，一是對情境式教

6、學(xué)模式的三種典型類型，即故事情境教學(xué)模式、角色扮演情境教學(xué)模式、導(dǎo)讀情境教學(xué)模式進行實踐研究，涉及的教學(xué)案例有初中文言文教材《黔之驢》，高中經(jīng)典小說《林黛玉進賈府》，高中現(xiàn)代散文《老王》，高中外國小說《項鏈》和高中現(xiàn)代散文《江南的冬景》。二是對情境式課堂教學(xué)中需要注意的問題進行了總結(jié)。
　　第六部分是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐與研究。共有三個部分，一是對學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體操作程序進行了闡述，二是結(jié)合高中現(xiàn)代散文《前方》進行實踐研究