遼寧科技大學(xué)學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)研究.pdf

1、當(dāng)前，全球進入后金融危機時代，國際以及國內(nèi)的經(jīng)濟形勢已經(jīng)對我國的大學(xué)生就業(yè)造成影響。2011年乃至整個“十二五”時期，大學(xué)生的就業(yè)形勢將會持續(xù)嚴(yán)峻。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有兩個方面:一是政府與高校之間缺乏協(xié)調(diào)性，二是大學(xué)生就業(yè)能力的缺乏。其中，大學(xué)生就業(yè)能力缺乏是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。就業(yè)能力（又稱可雇傭性）是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在崗位上取得優(yōu)異績效的技能和素質(zhì)。就業(yè)能力無論對學(xué)生、企業(yè)還是社會都具有非

2、常重要的意義。
　　為個提升學(xué)生的就業(yè)能力，國內(nèi)外學(xué)者提出了很多就業(yè)能力的開發(fā)策略，按照開發(fā)主體的不同主要包括以下四種:第一種是以個人開發(fā)為核心的開發(fā)策略，即大學(xué)生應(yīng)該有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)能力的同時注重通用能力的開發(fā)，培養(yǎng)自己的多方面能力;第二種是以學(xué)校開發(fā)為核心的開發(fā)策略，即進行教育教學(xué)改革，樹立新的教學(xué)觀念，按照社會的要求進行學(xué)科專業(yè)設(shè)置，實行“課堂教學(xué)”和“實踐教學(xué)”相結(jié)合，加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等;第三種是以企業(yè)

3、開發(fā)為核心的開發(fā)策略，包括“校企合作”，讓企業(yè)參加課程制定，企業(yè)成為學(xué)生的實踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，企業(yè)與學(xué)校簽訂定向培養(yǎng)合同，保障畢業(yè)生就業(yè);第四種是以政府開發(fā)為核心的開發(fā)策略，即政府制定完善的就業(yè)政策，建立公共服務(wù)平臺，如開展公益培訓(xùn)，建立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站等。在國內(nèi)外文獻中，大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)活動以學(xué)校開發(fā)策略居多。雖然國內(nèi)高校已經(jīng)意識到就業(yè)能力開發(fā)活動是貫穿整個大學(xué)階段的，并將就業(yè)能力開發(fā)融入到教學(xué)計劃中。但是更多時候就業(yè)能力的開

4、發(fā)活動只是狹義的就業(yè)指導(dǎo)活動。
　　遼寧科技大學(xué)，原名鞍山鋼鐵學(xué)院，是一所具有冶金行業(yè)背景的普通高校，學(xué)校一直重視學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)。為了全面了解學(xué)校就業(yè)能力的開發(fā)情況，進而發(fā)現(xiàn)問題和不足，為完善學(xué)校就業(yè)能力開發(fā)提出建議，本研究在遼寧科技大學(xué)選擇了10個學(xué)院學(xué)生進行隨機抽樣，對已經(jīng)簽約的準(zhǔn)2012年畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。利用SPSS11.5和Exee(1)2003統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析和處理，提出了開展全面的工程教育、職業(yè)發(fā)展教育、

5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)資格培訓(xùn)和素質(zhì)拓展等策略，為學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)改革提供參考。
　　本文由四部分構(gòu)成，第1章介紹了就業(yè)能力開發(fā)的選題背景，研究意義和方法等;第2章闡述了國內(nèi)外學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的有關(guān)理論成果，包括就業(yè)能力的內(nèi)涵、就業(yè)能力開發(fā)模式、國外就業(yè)能力開發(fā)的經(jīng)驗及啟示等;第3章對遼寧科技大學(xué)2012年已簽約的準(zhǔn)畢業(yè)生進行就業(yè)能力開發(fā)狀況的調(diào)研，了解學(xué)生對學(xué)校就業(yè)能力開發(fā)的評價;第4章根據(jù)學(xué)校就業(yè)能力開發(fā)問題和不足，按照人力資