無(wú)錫高職院校體育教師學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)型組織概念最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授佛睿思特(JayForrester)在1965年發(fā)表的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文中首次提出來(lái)。到了20世紀(jì)80年代,麻省理工大學(xué)彼德·圣吉博士以他的老師佛睿思特的理論構(gòu)想為基礎(chǔ),融會(huì)了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等綜合理論、方法與工具,于1990年發(fā)表了《第五項(xiàng)修煉———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與務(wù)實(shí)》,即“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考"五項(xiàng)修煉,又叫創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)工具或五項(xiàng)技術(shù)。目前已成為理論界

2、推崇的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織最權(quán)威的模型之一,是學(xué)習(xí)型組織文化理論的來(lái)源所在。學(xué)習(xí)型組織理論可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和工作在價(jià)值層面的真正融合,有利于體育教師建立終身學(xué)習(xí)的理念,有利于體育教研組“生態(tài)環(huán)境”的改善,有利于促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
　　近年來(lái),無(wú)錫市各所高職院校在體育硬件設(shè)施方面投入了很大的物力和財(cái)力,體育場(chǎng)館等硬件條件已經(jīng)達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)。但是在體育師資、教師教育上的培養(yǎng)卻要落后于硬件設(shè)施的建設(shè)水平,面對(duì)高職院校的蓬勃發(fā)展與體育課程改

3、革對(duì)教師提出的要求,體育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展急需一個(gè)和諧民主、相互信任與促進(jìn)誠(chéng)摯合作的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詫Ⅲw育教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,并依靠團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量,最大限度的為體育教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。
　　本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、邏輯分析法等研究方法,首先從無(wú)錫高職院校體育教研組的建設(shè)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)體育教研組的組織管理、教研組環(huán)境、教師文化、組織學(xué)習(xí)等進(jìn)行深入的調(diào)查分析;其次在客觀分析無(wú)錫高職院校體育教研組的生存狀態(tài)以

4、及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,揭示目前無(wú)錫高職院校體育教研組建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及發(fā)展制約因素;再次,以圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論為依托,理論辨析無(wú)錫高職院校體育教研組與學(xué)習(xí)型組織的差異,探討無(wú)錫高職院校體育教師學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的可行性;最后提出,建立激勵(lì)機(jī)制,倡導(dǎo)教師自我超越發(fā)展、完善多元化教師評(píng)價(jià)體系,改善教師心智模式、合理處理好共同愿景與教師個(gè)人愿景的關(guān)系、以科研為突破口,營(yíng)造共同協(xié)作氛圍、建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)研究型體育教師的轉(zhuǎn)型等無(wú)錫