學(xué)校體育異化問題的表征、原因與消解.pdf

1、進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人們越來越重視對于人才全面性的培育。學(xué)校教育不再是一味的依靠單一的純知識性的教學(xué)進(jìn)行授課，社會也逐漸認(rèn)識到德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)越性。此時，學(xué)校體育作為教育的一個分支重新在課堂中間發(fā)揮重要作用，并已其開放的教學(xué)模式迅速被學(xué)生所追捧。然而，在學(xué)校體育不斷發(fā)展的過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)一些違背學(xué)校體育本質(zhì)的現(xiàn)象，例如:體育課被變成了“活動課”、“放羊課”等等。這些異化現(xiàn)象阻礙了學(xué)校體育的向上發(fā)展。面對社會的輿論，如何應(yīng)對信任危

2、機(jī)是目前學(xué)校體育急需解決的難題。
　　 當(dāng)然，從發(fā)展的眼光看，異化問題的產(chǎn)生并不能完全被否定。首先，異化是相對于本質(zhì)而言的一種客觀存在的形態(tài)，即只有確立事物的本質(zhì)，異化才會伴隨而來。其次，異化是事物在發(fā)展過程中一定會經(jīng)歷的必然階段，異化的出現(xiàn)，從某種意義上講，是對歷史發(fā)展的一種肯定，并且是推動歷史進(jìn)步的前提。
　　 本文把學(xué)校體育異化作為研究對象，將國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了匯總，并結(jié)合教育、體育、學(xué)校體育的本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分析

3、。核心內(nèi)容主要分為五個部分:一為引言，主要是收集和總結(jié)對于學(xué)校體育異化問題的現(xiàn)狀調(diào)查;二為學(xué)校體育異化概念的界定，包括異化和學(xué)校體育異化兩個概念的定義及演變過程;三為學(xué)校體育異化的表現(xiàn)形式，包含:學(xué)校體育的物化、學(xué)校體育的狹化、學(xué)校體育的裸化和學(xué)校體育的虛化四種具體形式;四為學(xué)校體育異化的根源，通過對教育理念的狹隘，體育認(rèn)識的單一，教師素質(zhì)的片面和體育定位的失衡四種影響因素對學(xué)校體育異化現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，找出學(xué)校體育異化的病根及形成原