地理教材內(nèi)容體系對教學價值取向的影響探究——以人教版地理必修2為例.pdf

1、新課標下的地理教材既是學科理論的載體，也是價值取向的載體。教材內(nèi)容體系的安排必定帶有一定的主觀色彩，其中蘊含的隱形內(nèi)容直接或間接的影響學科發(fā)展、地理教師、學生的教學價值的取向。由人民教育出版社、課程教材研究所、地理課程教材研究開發(fā)中心編著的普通高中課程標準實驗教科書地理必修2，是根據(jù)教育部制定的《普通高中地理課程標準(實驗)》編寫的較有特色的一本教材。它內(nèi)涵的、傳遞的教學價值取向是一座燈塔，成為我們關注的焦點。
　　 對于價值取

2、向的研究，在研究方法上歷來存在哲學與心理學兩種取向，前者以思辨為方略，后者以實證為指歸。本文以理論分析為主，以實證研究為輔，其中理論分析部分以邏輯、歷史、比較三種方法為主，借閱大量文獻資料進行論證，而實證部分則以問卷調(diào)查、訪談、觀察三種方式進行，利用實習條件對資深地理教師和不同年級學生進行訪談。本文所采用的研究方法有：文獻法、比較法、經(jīng)驗總結法、分析綜合法、訪談問卷法、專家訪談法。
　　 本論文對人文地理教材內(nèi)容體系和教學價值取

3、向兩個常用提法進行概念界定，并深入剖析兩者間的關系，從學科性質(zhì)、學生、教師三個角度對人文地理教材內(nèi)容體系對教學價值取向的影響進行闡述。
　　 第一部分提出本文研究對象之一人文地理教材內(nèi)容體系，說明其構成，包括內(nèi)容編排、內(nèi)容選擇、內(nèi)容表述，并分別以樣本教材進行舉例說明、統(tǒng)計分析。
　　 第二部分提出本文研究對象之二地理教學價值取向，簡述其發(fā)展歷程，針對時代特點，對地理教學價值取向進行概念界定。根據(jù)重情感--重“雙基”--停

4、滯--重生活--重“三維”的動態(tài)演變，歸納出三種地理教學價值取向的表現(xiàn)形式--知識與技能的教學價值取向、過程與方法的教學價值取向、情感態(tài)度與價值觀的教學價值取向。
　　 第三部分對人文地理教材內(nèi)容體系對教學價值取向的影響進行探究，以人文地理教材內(nèi)容體系的構成三要素為依據(jù)，進一步細化為八大類--框架結構、心理架構、形態(tài)結構、內(nèi)容主題、理論概念、圖像配置、活動設計、案例分析等對各章節(jié)教材內(nèi)容反映的教學價值取向進行逐一分析，挖掘影響因