我國大學生學習動機的功利化傾向研究.pdf

1、學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調節(jié)學生學習的強大動力。學習動機的功利化傾向作為一種現(xiàn)象在國內(nèi)外都有很長的演變發(fā)展過程，國外主要受功利主義的影響，對于儒家思想的片面理解及科舉制的畸形發(fā)展是我國古代受教育者功利化學習動機促成因素。學習動機的功利化傾向具有其特殊特點如:學習意義的近景性、動機回報的功利性、學習目的的近景性以及動機作用的短期性等。
　　本文通過調查問卷法來說明我國當代大學生學習動機已經(jīng)具有明

2、顯的功利化傾向，并在此基礎上從教育學視角、心理學視角和社會學視角分別列舉其所帶來的社會問題。大學生學習動機的功利化傾向具有雙重作用。這種現(xiàn)象有其存在的現(xiàn)實原因:系統(tǒng)論為其提供了理論基礎，人本主義的極端化發(fā)展對其有重要影響，社會貧富差距擴大，市場經(jīng)濟的畸形發(fā)展也為其提供了生存環(huán)境，而政府對于教育的資金投入不足，沒有合理的政策導向，錯誤的家庭教育觀念以及僵化的學校教育都令這種現(xiàn)象越演越烈。
　　本文也提出了相對應的矯正策略:第一，積極

3、發(fā)揮政府的政策導向作用。第二，開發(fā)社會的輔助作用，包括加大對教育的經(jīng)濟支持，形成健康的輿論導向和良好的文化氛圍。第三，提高學校的主渠道作用，包括，重視校園文化建設，建構合理的教學機制，建構多元的教育評估體系，優(yōu)化教職工隊伍，制定多維的獎懲體系等。第四，重視家庭教育在學生成長中的作用，包括改正父母教育觀念，提倡民主教養(yǎng)方式。同時要發(fā)揮大學生的主觀能動性。從大學生內(nèi)在出發(fā)，制定科學合理的教育目標，對大學生進行必要的理想教育和精神教育，注重大