基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐.pdf

1、基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教與學(xué)的模式探索主要依托“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)的要求以及“C9計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”項(xiàng)目。在當(dāng)今信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞科學(xué)思維和科學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐來展開研究。
　　 本研究經(jīng)過2009年至2012年期間對(duì)計(jì)算思維應(yīng)用研究情況的調(diào)查與探索,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中提出了以計(jì)算思維能力的培養(yǎng)方法為根本,構(gòu)建基

2、于計(jì)算思維的教學(xué)和學(xué)習(xí)模型,并結(jié)合具體的教學(xué)課程,系統(tǒng)研究計(jì)算思維的發(fā)展及計(jì)算思維能力在教育教學(xué)中的培養(yǎng)問題。具體來說,本文從理論研究、模式構(gòu)建、實(shí)踐應(yīng)用、過程調(diào)查等幾個(gè)方面反映基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教與學(xué)的模式建設(shè):
　　 一、綜述并分析了計(jì)算思維的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀,詳細(xì)剖析了當(dāng)前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要意義。
　　 二、以思維科學(xué)、計(jì)算科學(xué)為基礎(chǔ),探討了計(jì)算思維作為三大科學(xué)思維之一在教育教學(xué)中

3、培養(yǎng)的內(nèi)在要求。
　　 三、建構(gòu)了基于計(jì)算思維的教學(xué)模型和學(xué)習(xí)模型。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,將計(jì)算思維方法與教育教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建了基于計(jì)算思維的探究式教學(xué)模型(ITMCT模型)、基于計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模型(TDTMCT模型)和基于計(jì)算思維的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模型(OILMCT模型)。
　　 四、形式化教學(xué)模型和學(xué)習(xí)模型,增量表達(dá)計(jì)算思維能力提升效果。從計(jì)算思維自動(dòng)化、抽象的特點(diǎn)出發(fā),把基于計(jì)算思維的教學(xué)和學(xué)習(xí)模型形式

4、化,得出“基于計(jì)算思維的教學(xué)模式或?qū)W習(xí)模式的效果=教學(xué)者基于計(jì)算思維方法的教學(xué)+學(xué)習(xí)者運(yùn)用計(jì)算思維方法學(xué)習(xí)的結(jié)果”,并得出了相應(yīng)的形式化過程等式。
　　 五、將研究模型成功的實(shí)施到《C語言程序設(shè)計(jì)》和《軟件工程》課程教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)搭建基于計(jì)算思維的《軟件工程》教學(xué)改革在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和“計(jì)算思維”專題網(wǎng)站共同促進(jìn)和支撐計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教與學(xué)。
　　 六、建立問卷訪談提綱,調(diào)查并剖析學(xué)習(xí)者解決問題時(shí)的計(jì)算思維過程的思考方式。