幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索姓名：鄭健成申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師：林菁2001.8.25( 4 ) 受表彰的主要是地市、縣區(qū)級(jí)占7 0 ％，( 5 ) 園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)占相當(dāng)比例4 2 ％。( 6 ) 學(xué)員發(fā)表或交流獲獎(jiǎng)的論文2 ～8 篇不等。這一期學(xué)員的基本狀況總體上代表著各地區(qū)的骨干教師水準(zhǔn)。2 、個(gè)體差異：這一期學(xué)員之間專(zhuān)業(yè)狀況存在著明顯的差異且懸殊很大，主要表現(xiàn)在：論文差異、學(xué)習(xí)了解中外幼兒教

2、育家理論的差異、＼近3 年自學(xué)情況的差異、近3 年業(yè)務(wù)活動(dòng)差異等方面。、／二、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。f 要使教育功能得以充分發(fā)揮，教師的職業(yè)就必須是專(zhuān)業(yè)化的，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就應(yīng)該達(dá)到教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求。( 一) 教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程隨著社會(huì)發(fā)展，世界范圍經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人類(lèi)對(duì)教育的需求與重要性的認(rèn)識(shí)日益加強(qiáng)和加深，社會(huì)對(duì)教育工作的復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教師素質(zhì)提高的要求也日益加深和加強(qiáng)。1 9 6

3、 6 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，“教育工作應(yīng)稱(chēng)為專(zhuān)門(mén)職業(yè)”。1 9 8 6 年，卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇“教育作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)職業(yè)”工作組發(fā)表了《國(guó)家為培養(yǎng)2 1 世紀(jì)的教師準(zhǔn)備》，霍姆斯小組發(fā)表了《明天的教師》，這兩份報(bào)告都認(rèn)為公共教育質(zhì)量只有當(dāng)教師教學(xué)發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得以改善，并對(duì)如何提高教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)提出了積極建議。我國(guó)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化也已起步，黨和政府高度重視教師學(xué)歷層次的提高、教師的終身教育、