音樂資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用初探.pdf

1、本文以音樂資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象，以期在高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育改革的背景下，為高中歷史教學(xué)的實(shí)踐提供新的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而有助于推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革。
　　音樂的客觀性和社會(huì)性，是其可能成為中學(xué)歷史教學(xué)課程資源的重要原因之一。而情感共通性的理論、情景教學(xué)理論和隱性教育理論，為音樂資源融入歷史教學(xué)提供了良好的依據(jù)。作為課程資源的音樂分為三類，分別是民族音樂、傳統(tǒng)戲曲和古典音樂。在新鋼中學(xué)當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用音

2、樂資源對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，存在著復(fù)雜性與多樣性。因此，還需要在具體的條件下，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行更細(xì)致的把握。而通過“課堂導(dǎo)入”和“輔助教學(xué)”兩種途徑，音樂資源在歷史課情感教學(xué)中可以發(fā)揮的喚起學(xué)生的情感共鳴、讓教學(xué)過程更加有趣、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)等作用。
　　在高中歷史教學(xué)過程中，音樂資源的運(yùn)用不僅要圍繞教材的內(nèi)容來進(jìn)行選取，還要遵循音樂素材選材適宜、音樂素材使用時(shí)間恰當(dāng)、音樂素材要緊扣教學(xué)目標(biāo)等原則，避免音樂使用與教材或