教師防疫工作個(gè)人總結(jié)

1、 教師防疫工作個(gè)人總結(jié) 教師防疫工作個(gè)人總結(jié)一、用愛心暖和每一個(gè)幼兒，讓他們走進(jìn)你的心中老師的情感對(duì)幼兒有感染作用，因此，老師良好的情感品質(zhì)是其職業(yè)的首要要求。學(xué)前幼兒學(xué)問閱歷少，是非觀念差，獨(dú)立生活實(shí)力缺乏，他們不僅須要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐性引導(dǎo)，而且須要得到老師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)，尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到老師的身邊，從熟識(shí)的家庭

2、來到一個(gè)生疏的環(huán)境，這是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折，他們希望幼兒園象他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛撫，對(duì)老師有一種特別的依戀心理。俗話說：“親其師，信其道” ，老師只有關(guān)切、愛惜兒童，才能得到孩子對(duì)他的信任，才能取得良好的教化效果。因此，每當(dāng)我接手一個(gè)新班。我都要求自己在盡可能短的時(shí)間內(nèi)熟識(shí)每一個(gè)幼兒的家庭背景狀況，幼兒的特性特征，身體狀況等等。并建立幼兒個(gè)人檔案，以便利隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，同時(shí)用真誠(chéng)的愛心暖和每一個(gè)幼兒，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表

3、情、動(dòng)作、語言去感染幼兒，與幼兒融為一體，以保證教化過程的有效性。當(dāng)然，作為老師對(duì)幼兒表達(dá)愛的方式應(yīng)在小、中、大三個(gè)層次略有不同，比如說對(duì)于小班幼兒，老師應(yīng)多運(yùn)用肢體語言(如摩挲、擁抱、牽手等)來傳達(dá)愛意，以消退幼兒對(duì)一個(gè)生疏環(huán)實(shí)地向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以結(jié)合家教閱歷，談自己的想法，并對(duì)班務(wù)工作提出合理化的建議，使家園共教達(dá)到理念上的一樣化，從而相得益彰。2、家訪針對(duì)幼兒存在的特性差異，以及一些問題兒童的產(chǎn)生。家訪工作可以更

4、全面，更深化地了解幼兒的特性特征、飲食喜好、成長(zhǎng)環(huán)境，也可以通過家園聯(lián)系本的方式加強(qiáng)家園之間的溝通，相互剛好反饋幼兒在園在家的表現(xiàn)，以便老師在教化實(shí)踐活動(dòng)中更好地因材施教。3、開展多種形式的宣揚(yáng)活動(dòng)為了使家長(zhǎng)更全面地了解孩子的在園狀況，同時(shí)獲得更多的育兒閱歷，我在教室門口開拓了一個(gè)“家園聯(lián)系欄” ，剛好地向家長(zhǎng)介紹孩子在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，須要家長(zhǎng)共同參加協(xié)作教化的培育目標(biāo)，如一些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一些相識(shí)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)等。另外，摘抄一些好

5、的教學(xué)方面的閱歷文章向家長(zhǎng)舉薦閱讀，大大提高了家長(zhǎng)參加共教的意識(shí)。同時(shí)，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)為孩子營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：每次給孩子講解并描述的故事或是看圖講解并描述，我都要求幼兒回家口述給父母聽，然后由家長(zhǎng)用筆記錄下來，再反饋給老師看。教給幼兒的英語單詞或是短句，讓家長(zhǎng)聽磁帶協(xié)作進(jìn)行口語練習(xí)，接送孩子時(shí)引導(dǎo)幼兒用英語同老師打招呼、問好等。在我所帶的班級(jí)中，曾經(jīng)就有許多家長(zhǎng)有感于孩子的教化。平常堅(jiān)持寫教學(xué)日記，并常常與我溝通，我特別觀賞