學(xué)能力在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重要作用

1、學(xué)能力在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重要作用當(dāng)今教育的職能，正在由傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索 能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際操作中，就是提倡學(xué)習(xí)者枳極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這 一點(diǎn)對(duì)面臨高考的學(xué)生而言更有實(shí)際意義。學(xué)生只有具備対語(yǔ)文的自學(xué)能力，才能夠隨時(shí)隨 地根據(jù)需耍學(xué)習(xí)各種新鮮知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校教育的結(jié)束并不 意味著學(xué)習(xí)的終止。一位未來(lái)學(xué)家說(shuō)得好：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的 人。

2、衣我國(guó)教育界，己有許多提倡自學(xué)而取得成效的例子。葉圣陶先生一貫提倡學(xué)生自學(xué)。 他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的最終H的：學(xué)牛“口能讀書(shū)，不待老師講；口能作文，不待老師改?！?“教 是為了不教！”寧鴻彬在語(yǔ)文教學(xué)中特別善于“主導(dǎo)”，提侶“三不迷信”（古人、名家、 老師）和“三個(gè)歡迎”（質(zhì)疑、發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解、發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解）。魏書(shū)生 7'、?步讀書(shū)法所取得的成果在教冇界也是有口共睹的。所以，我們可以說(shuō)，在高三復(fù)習(xí)中滲透 學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)生

3、白學(xué)能力的培養(yǎng)及提高，有其必要性和可行性。一. 什么是語(yǔ)文自學(xué)能力語(yǔ)文口學(xué)能力是一種綜合性能力，它由多項(xiàng)因素構(gòu)成：認(rèn)讀能力（包括辨認(rèn)文字、標(biāo)點(diǎn)、 默讀、朗讀等讀文能力）、識(shí)記能力（包括識(shí)記的敏捷性、穩(wěn)固性、準(zhǔn)確性、備用性等）、 理解能力（包括理解詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法等）、鑒賞評(píng)價(jià)能力（包括鑒別思想內(nèi)容、欣 賞藝術(shù)形式和評(píng)價(jià)讀物等）、語(yǔ)言應(yīng)用能力（包括口頭和書(shū)血的能力）。歷年來(lái)扁考試題題型的設(shè)置都很全面地體現(xiàn)了這些能力要求。在高三語(yǔ)文復(fù)

4、習(xí)中，不僅 要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。二. 復(fù)習(xí)中口學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試基于以上認(rèn)識(shí)，，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試幾種做法，初見(jiàn)效果。力求給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”， 讓他們自己尋找金子。1 ?愉快教學(xué)，制造動(dòng)力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)牛就可以帶著一種高漲的、波動(dòng)的 情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)詢而展示的真理感到驚奇和震驚?！迸d趣能激發(fā)人們探索、追求、 體驗(yàn)的欲望，是學(xué)牛求知的楮神力量。為了激發(fā)

5、學(xué)牛的興趣，我在課堂教學(xué)中嘗試用愉快教 育。我所教的班作文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常感到文思枯竭，如無(wú)源之水，不知從何 下筆。針對(duì)這種情況，我在每節(jié)課開(kāi)始的最初兒分鐘，叫一至兩位學(xué)生上臺(tái)講名人故事，要 求講得詳細(xì)、具體、牛動(dòng)。學(xué)牛反應(yīng)很積極，會(huì)主動(dòng)去捜索那些他們認(rèn)為值得講的故事。這 樣，一方而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，一方而鍛煉了概述能力和表達(dá)能力，乂為全班同學(xué)積累了寫(xiě) 作材料。近幾年來(lái)高考作文中“與古人神交”類的作文常能拔得頭籌，這是一個(gè)不