塑造會(huì)“飛鳴”“跳動(dòng)”的少年形象

1、塑造會(huì)“飛鳴” “跳動(dòng)”的少年形象塑造會(huì)“飛鳴” “跳動(dòng)”的少年形象 江蘇省泰州中學(xué)附屬學(xué)校 王玉華 225300 在寫作教學(xué)中，老師們經(jīng)常為一種現(xiàn)象犯難，即同學(xué)在塑造人物形象時(shí)，往往無病.，情感蒼白。這些同學(xué)從當(dāng)代時(shí)文、新概念作文或港臺(tái)小說的閱讀中汲取了一些消極的東西，寫作時(shí)過多地表現(xiàn)自我，渲泄小我；內(nèi)容缺少純潔、靈動(dòng)的氣息，也不能給人以啟發(fā)思索；表現(xiàn)手法上以徹頭徹尾的心理描寫表現(xiàn)抒情主體的多愁善感、苦悶煩躁，全沒有一點(diǎn)當(dāng)代中同學(xué)的蓬

2、勃之氣。這讓我想起封建傳統(tǒng)文學(xué)中老氣橫秋、少年老成的兒童形象。 魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)當(dāng)是會(huì)“飛鳴” 、 “會(huì)跳動(dòng)”的。遵循他們的心理特征，我們?cè)谒茉烊宋飼r(shí)要選擇運(yùn)用直視感強(qiáng)、動(dòng)作性強(qiáng)的手法，少用意識(shí)流特征的跳動(dòng)性心理活動(dòng)，或理性思維濃的談?wù)?、推理。學(xué)校課本中，魯迅先生塑造少年形象的手法對(duì)老師指導(dǎo)教學(xué)和同學(xué)寫作應(yīng)當(dāng)有一些啟發(fā)。 一、用個(gè)性化的語言描寫刻畫人物。 語言描寫是魯迅先生塑造少年形象的主要手段。由于孩子是稚嫩的，他們的世

3、界是布滿情趣的，所以他們的語言好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。 以上這些動(dòng)詞運(yùn)用得簡(jiǎn)潔、凝練。 而《從百草園到三味書屋》寫百草園里雪天捕鳥，動(dòng)作描寫則體現(xiàn)出另一種特色。 “掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 ”用“掃” 、 “露” 、 “支” 、“撒” 、 “系” 、 “牽” 、 “拉” 、 “罩”等動(dòng)詞寫出了

4、捕鳥的全過程。描寫細(xì)致而又樸實(shí)，精確 而又生動(dòng)，充分體現(xiàn)了少兒無拘無束、布滿稚氣、活潑可愛的形象，與下文寫封建訓(xùn)練對(duì)孩子身心的束縛形成對(duì)比。簡(jiǎn)潔或細(xì)致的動(dòng)作描寫使魯迅筆下的一個(gè)個(gè)少兒形象清楚可辨。 三、用傳神的肖像描寫彰顯個(gè)性。 魯迅先生在作品中往往通過對(duì)少年形象的肖像或神情舉止作刻畫，描繪出他們的活潑機(jī)靈來。 比如《家鄉(xiāng)》中閏土的肖像描寫：“十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。 ”著墨不多，卻抓住了兩處