小學(xué)班級(jí)管理案例分析

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —小學(xué)班級(jí)管理案例分析 小學(xué)班級(jí)管理案例分析精心育桃李青春別樣紅 ————小學(xué)班級(jí)管理案例分析 靈寶市試驗(yàn)小學(xué)邵麗娜俗話說，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，由于社會(huì)賦予教師的應(yīng)當(dāng)是教書和育人的雙重任務(wù)。在這將近十余-年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了大量，有成功，有失敗，有歡樂，有委屈……但是，不管是什么經(jīng)歷，由于是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬模晕?/p>

2、覺得我的生活是充實(shí)的.在品味充實(shí)的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的一些典型班級(jí)管理案例，與大家交流一下： 一、在寧靜中解決糾紛 案例一：有一天自習(xí)課，我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我馬上意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開門進(jìn)教室。看到我的出現(xiàn)，班里立刻寧靜了下來，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生王昊和鄧珂馬上停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)

3、方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —中排除了。在整個(gè)處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果稀奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。 古人云“人非圣賢，孰能無過？“故我們應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)〞。能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊

4、重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)遇，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)浮現(xiàn)出寧靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主子。 二、讓學(xué)生體會(huì)成功的幸福 案例二：我們班里有一個(gè)叫肖阜佳的學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他總會(huì)允許老師今天一定完成，但到其次天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄〞是“嚇〞，他都以不變應(yīng)萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找