b10微能力點優(yōu)秀案例匯編

1、優(yōu)秀案例 | B10 小學語文《學生線上閱讀》檔案袋評價案例作品 1《學生線上閱讀》檔案袋設計基本信息 基本信息 學校 學校 姓名 姓名 學科 學科 語文 語文能力維度 能力維度 ?學業(yè)評價所屬環(huán)境 所屬環(huán)境 ?混合學習環(huán)境微能力點 微能力點 B10 檔案袋評價教學環(huán)境 教學環(huán)境 混合學習環(huán)境教學主題 教學主題 閱讀點亮生活 書香開啟智慧——閱讀評價電子檔案袋的設計評價背景 評價背景哈爾濱市花園小學?！吧鷳B(tài)花園 幸福種子”的辦學特色構

2、建了讓每一個孩子都成為一顆“幸福的種子”的“幸福種子”教育。為了給學生的未來奠定堅實基礎，學校認真貫徹落實《中小學生課外讀物進校園管理辦法》 ，不斷完善《課外讀物進校園管理制度》 ，盤點了以“讀”為首的影響小學生后續(xù)發(fā)展的六項核心能力，并在課程化的實踐中完成知、情、意、行的自主建構。多年來，在曹永鳴校長語文名師工作室的帶領下，花園農(nóng)人們潛心打造花園種子閱讀課程，完成了“閱讀課程研發(fā)——閱讀課程實施——閱讀效果測評”的完整的閱讀課程體系的

3、構建，為每一位學生在線上閱讀測評平臺建立了閱讀評價檔案，記錄學生閱讀的發(fā)展水平與閱讀能力維度，讓閱讀成長的進程可視化，以評價促閱讀素養(yǎng)的提升。評價目的 評價目的開展整本書的課外閱讀，學生的閱讀能力能達到什么水平，怎樣能做到心中有數(shù)呢？為此，我們借助線上平臺，對學生閱讀輸入質(zhì)量進行精確的診斷，用大數(shù)據(jù)分析來精準定位每位學生的閱讀水平，以達到促進學生閱讀能力科學發(fā)展的目的。評價內(nèi)容 評價內(nèi)容借助 AI 數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學生閱讀輸入質(zhì)量進行精確的

4、診斷，用大數(shù)據(jù)分析來精準定位每位學生的閱讀水平，使得學生從閱讀而生發(fā)的隱性能力的養(yǎng)成進程可視化了，學生所做的每一道測評題目都有對應的維度。測評的內(nèi)容包括字詞掌握、信息提取、歸納推理、反思評價、欣賞共情、想象拓展這六個維度，并生成每位學生的閱讀能力維度圖。呈現(xiàn)形式 呈現(xiàn)形式線上閱讀評價的檔案袋，依托超星學習通的線上閱讀測評平臺，以學生的閱讀報告的形式呈現(xiàn)（如下） ，閱讀報告中包括學生目前所處的閱讀等級（參考《語文課程標準》及 PISA，P

5、IRLS，NAEP 等比較成熟的英文閱讀能力測評分級體系，結合中文語境的理性經(jīng)驗判斷，建立起的一整套科學、完備的中文閱讀評價維度體系） 、累積的閱讀字數(shù)、有效閱讀量（通過測評的閱讀本數(shù)） 、讀后感、有效閱讀字數(shù)與班級人均及課標對學段要求的對比、閱讀能力維度圖、閱讀喜好分布等內(nèi)容，為閱讀質(zhì)量監(jiān)測與個性發(fā)展提供解決策略，以實現(xiàn)各類文本、各級學生在全平臺內(nèi)的有效交互，為學生提供多維閱讀分析報告與全面發(fā)展方案，監(jiān)控學生閱讀行為的認知效驗，鼓勵學

6、生進行經(jīng)典閱讀，促進學生思維能力的全面發(fā)展。以下為一位學生的閱讀測評呈現(xiàn)形式：家能自覺閱讀書籍；二是學生的閱讀量不但達到課標對于學段的要求，而且許多學生的閱讀量能遠遠超過課標要求，擴大了學生閱讀視野，學生的閱讀能力在日積月累中不斷發(fā)展，增加了知識面；三是學校指導教師通過讀懂班級、每位學生的閱讀評價檔案報告，明確課堂的教學方向，傳授有效的閱讀策略幫助學生積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀能力，學生思維水平得到全面發(fā)展。評價意義 評價意義學生通過參與線

7、上閱讀評價生成的閱讀能力維度圖，可以反應出學生在某一特定閱讀等級下的閱讀測評中，學生在這六個維度的掌握情況，以及學生在不同閱讀等級情況下，各項閱讀能力維度上的差異，從而為學生的閱讀計劃提供科學參考，幫助學生有針對性進行閱讀訓練，促進各項閱讀能力的綜合發(fā)展，努力“讓每一位學生都能成為閱讀的種子” 。技術作用 技術作用在大數(shù)據(jù)時代，我們精準地掌握學生的閱讀能力的分析數(shù)據(jù)，使得學生從閱讀而生發(fā)的隱性能力的養(yǎng)成進程可視化了，充分為學生打造一個既