能力本位課堂教學模式的改革與創(chuàng)新

1、能力本位 能力本位課堂教學模式的改革與 堂教學模式的改革與創(chuàng)新課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的關鍵因素。近年來，隨著一批興旺國家職業(yè)教育理念的引進，高職教育教學改革的實踐與理論得到了不斷開展，素質教育、創(chuàng)新教育等一些新教育觀念逐步形成。為適應這種變化，按照素質教育的方針，根據高職教育的培養(yǎng)目標和教學要求，必須對我國傳統的課堂教學模式進行改革，以充分發(fā)揮課堂教學在教育中的重要作用，進而實現高職教育的培養(yǎng)目標。一、當前 一、當

2、前課堂教學模式存在的主要 堂教學模式存在的主要問題 問題1、注重知 、注重知識傳 識傳授， 授，輕視 輕視能力培養(yǎng) 能力培養(yǎng)傳統的學科本位教學模式的教學目標很籠統，是向學生傳授系統的科學文化根底知識、專業(yè)根底知識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德品質。以知識為中心，強調所學知識的科學性、連貫性與系統性，注重新舊知識的聯系，輕視學生能力培養(yǎng)。2、主要以教 、主要以教師為 師為中心， 中心，教學方法 教學方法單一傳統的教學模式中，教師是學術專家和權威

3、，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學什么，課堂教學大多采用講述式，教學方法單一。這種不僅包括理論教學，也包括實踐教學，都是注重教而非注重學。3、學習的內容、大 的內容、大綱、教材及教學 、教材及教學進度根本 度根本統一，無 一，無視學生的個 學生的個性化差異 性化差異與人的開展的主導力量，人們只有依靠能力才能實現其價值。確立“能力為本〞的職教觀念，其實質就是解決“高分低能〞、“重知輕能〞的問題，

4、這不僅是對教育本義的回歸，也是對傳統教育弊端的革新。1、能力本位 、能力本位課堂教學模式的含 堂教學模式的含義能力本位課堂教學模式就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學生為主體，以學會學習為目標，以師生互動、生生互動為根底，以自主學習、合作學習為主要方法和形式的課堂教學模式。2、能力本位 、能力本位課堂教學是當前 堂教學是當前職業(yè) 職業(yè)教育 教育課堂教學模式改革的方向 堂教學模式改革的方向近十年來，能力本位課堂教學模式作為一種新

5、的教學模式或教學系統在美國、英國、澳大利亞等西方國家得到迅速開展，受到各國教育家的贊賞和肯定。許多國家把能力本位課堂教學視為提高本國職業(yè)教育效率和效益的一種有效手段或教學改革的方向。目前，能力本位課堂教學模式的改革浪潮方興未艾，一些開展中國家也竟相采用了能力本位教學模式或教學系統。能力本位課堂教學模式如經受到青睞，它到底“好〞在什么地方？即與傳統的教學模式或教學系統相比，它具有什么樣的特征？3、能力本位 、能力本位課堂教學模式的根本特征