培養(yǎng)學(xué)生的探究能力推動(dòng)課堂教學(xué)的改革

1、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力推動(dòng)課堂教學(xué)的改革培養(yǎng)學(xué)生的探究能力推動(dòng)課堂教學(xué)的改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)前課堂教學(xué)中并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。新型的課堂教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生人人具有探究能力，他們無(wú)論是觀察、記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出探究的行為，處處都有探究的火花。為此教師在課堂教學(xué)中要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)

2、新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己探究成果的展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望。本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)做法：1營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有點(diǎn)新思想、新意識(shí)、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法教師都要給予鼓勵(lì)，不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。一個(gè)有探究精神的教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息

3、，他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的工具。教師只有樹(shù)立了以上觀念，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如：有一次，我在給學(xué)生演示簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象的裝置，學(xué)生也參與實(shí)驗(yàn)和觀察，可還沒(méi)有待我向?qū)W生展示這個(gè)圖象的特點(diǎn)，突然一個(gè)男生說(shuō)：“這有啥，這‘圖’我見(jiàn)多了，小男孩撒尿向前走（左右擺動(dòng)）時(shí)，撒在地上的尿就是這個(gè)樣子”頓時(shí)班內(nèi)哄堂大笑。這場(chǎng)面使我有些尷尬，可仔細(xì)琢磨以下他說(shuō)得有一定道理，不得已肯定了他的說(shuō)法，并表?yè)P(yáng)了他留

4、意身邊問(wèn)題的好習(xí)慣。事后我想，如果當(dāng)時(shí)以不“文雅”傷害了他，那么不僅僅是損害了他的自尊，會(huì)將他學(xué)習(xí)物理的激情和求異沖動(dòng)一起“焚燒”，這也會(huì)使學(xué)生再也不敢“出格”，最終是學(xué)生們不可能再“出格”，探究的精神也就一同死去。我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的探究能力得到不斷滋長(zhǎng)。2創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和探究能力了探究發(fā)現(xiàn)法的甜頭，在內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種