這篇課文講清“起承轉合”

1、這篇課文講清“起承轉合”統(tǒng)編版語文教材八年級下冊中的課文《唐詩三首》 ，由《石壕吏》 《茅屋為秋風所破歌》 《賣炭翁》三首敘事詩組成。三首詩結構上都明顯運用了“起承轉合”的技法。講清楚這一技法，有助于理解三首詩在結構技巧，情感表達上的精妙。運用此技法作文，能避免“平鋪直敘”的文病。新教材的編委，別具匠心地把這三首敘事詩組合在一起，天然構成共同學習任務群，有利于對“起承轉合”這一傳統(tǒng)技法的學習和傳承。一篇課文講清“起承轉合”—文 周偉川

2、統(tǒng)編版初中語文教材八年級下冊第 24 課《唐詩三首》 ，是由三首敘事詩組成：《石壕吏》 《茅屋為秋風所破歌》 《賣炭翁》 。這篇課文重點講什么，老師們各有高招，但如果從提升學生寫作能力的角度出發(fā)，把教學重點放在“尾”的技法重在“合” ，要完滿閉合，天衣無縫，主要表現(xiàn)為照應題目和開頭，揭示中心。一篇詩文的“起承轉合”搞懂了，作品的思路也就基本清楚了。我們首先通過杜甫的《石壕吏》初步認知“起承轉合”的技法。由于多數(shù)學生是第一次較系統(tǒng)學習這一

3、技法，所以要強化教師的講解。首段是“起” 。 “起處要平直” ，就是不繞彎子，直奔主題。 “暮投石壕村，有吏夜捉人”是點題目，也是直指核心事件。省去了投宿和捉人之間的過程。比如這家人如何招待詩人，如何就寢，如何被驚醒等。再由“老翁逾墻走，老婦出門看。 ”引出故事的進一步發(fā)展。二段是“承” 。 “承”的主要作用是過渡，講究一個“順”字。既要承上，寫老婦出門后的情景：“吏呼一何怒！”又要啟下，總領下文，寫老婦哀求訴苦：“婦啼一何苦！” 。情