讓“動(dòng)態(tài)思維探究”物理課堂綻放光彩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、讓“動(dòng)態(tài)思維探究”物理課堂綻放光彩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中提出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.所以，探究是一種已經(jīng)被我們認(rèn)可并提倡的教學(xué)活動(dòng).但是一提到科學(xué)探究，很多物理教師馬上反應(yīng)出“探究就是實(shí)驗(yàn)”的念頭.誠然，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究，但是，科學(xué)探究并不只是實(shí)驗(yàn)探究，探究的方式也不應(yīng)該局限于固定的操作形式.實(shí)際上，在高中物理教材中，就有很多大家熟悉的實(shí)驗(yàn)探究，如用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來測(cè)量速度，

2、驗(yàn)證力的平行四邊形定則，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，等等.但這些僅僅是科學(xué)探究的一部分，還有很多沒有實(shí)驗(yàn)的探究也同樣需要引起我們的注意，如文獻(xiàn)檢索研討類探究、社會(huì)調(diào)查分析探究以及包括理想實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的理性思辨性探究等. 探究不僅包括學(xué)生的動(dòng)手過程，還包括學(xué)生的動(dòng)腦思維過程，探究的本質(zhì)就是思維.目前大部分教師都重視學(xué)生的動(dòng)手操作過程，一節(jié)課有很多時(shí)間給了學(xué)生操作、活動(dòng)，往往忽視了學(xué)生的思維過程.盡管學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作

3、的過程，但離開了思維的動(dòng)手操作活動(dòng)，就成為沒有意義的體力活動(dòng)，效果低微.真正的探究應(yīng)該是思維的探究.為此，我們把有效探究定義為“動(dòng)態(tài)思維探究”.這種探究需要教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在動(dòng)手活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，共同完成“動(dòng)態(tài)生成” ，這才是探究的最高境界. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì). 一、以發(fā)現(xiàn)史實(shí)為基礎(chǔ)的引導(dǎo)式探究 這里的動(dòng)態(tài)思維探究應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程.實(shí)際上在物理教材每一節(jié)的編寫中，都滲透著一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)

4、略科學(xué)家的探究足跡，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng). 例如，在講“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”時(shí)，我們先是通過演示實(shí)驗(yàn)——電流的磁效應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)出電流周圍存在磁場(chǎng)，由此引發(fā)單純地講，都不能代替實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的那種興奮感.所以，我們建議把它改為小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)中探究一下，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣. 當(dāng)然，我們所提出的“動(dòng)態(tài)思維探究”應(yīng)該要把握好以下幾點(diǎn)：首先，我們應(yīng)該明確探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的首要問題.其次，要給學(xué)生一定

5、的探究問題，讓學(xué)生在這種問題的引領(lǐng)下自主地探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力，增加他們的體驗(yàn).另外，動(dòng)態(tài)思維探究需要有效的問題支撐，這就需要問題的設(shè)置要做到富于啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，揭示知識(shí)本身的內(nèi)在矛盾，引起學(xué)生積極的思索.引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)給學(xué)生的探究問題應(yīng)該有一定的難度和梯度，使大多數(shù)學(xué)生通過老師引導(dǎo)和同學(xué)們之間的探索、討論， “跳一跳，夠得著”.最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的躍升. 總之，只要能夠圍繞某