中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識信念對教學(xué)行為的影響研究.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：多，∥場劾日 期：沙lL f 印，同學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本

2、學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，密級：——保密期限為——年。學(xué)位論文作者簽名：日膨搖 礦l 指導(dǎo)教師簽名：飆矽l L } 暫，p日 其目： 廠臼摘要學(xué)認(rèn)識信念對教學(xué)行為的影響力往往會隨著教師的教齡、學(xué)歷、職稱

3、等因素的變化而變化。( 3 ) 如果中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)認(rèn)識信念系統(tǒng)的各個維度上大致持有調(diào)和( 傳統(tǒng)、現(xiàn)代) 取向，那么，其五種教學(xué)行為總體上可能會以適中( 保守、開放) 取向為主。( 4 ) 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的性別、所教年級等因素，對其數(shù)學(xué)認(rèn)識信念的合理性及教學(xué)行為的恰當(dāng)性有不同程度的影響。4 ．中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識信念的現(xiàn)狀從整體上看，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)識信念取向接近于調(diào)和取向，取向基本合理。就單個維度而論，除了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性維度外，

4、中學(xué)數(shù)學(xué)教師在其余四個維度上的取向均接近于調(diào)和取向，基本合理。在數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性維度，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的取向偏向現(xiàn)代取向，不盡合理。5 ．中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀從整體上看，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為取向接近于適中取向，取向基本恰當(dāng)。就單個維度而論，除了提問維度外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在其余四個維度上的取向更接近適中取向，取向比較妥當(dāng)。在提問維度，教師的取向更接近開放取向，顯得過于頻繁。6 ．優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)識信念及教學(xué)行為取向的特征(

5、1 ) 在數(shù)學(xué)認(rèn)識信念取向上，優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師一般認(rèn)為：第一，“數(shù)學(xué)知識既來源于實踐經(jīng)驗，又來源于邏輯演繹”；第二，“數(shù)學(xué)真理既要靠生產(chǎn)實踐，又要靠邏輯推理來檢驗”；第三，“數(shù)學(xué)知識的價值在于訓(xùn)練人的思維，以及解決生產(chǎn)、科技中的問題”。( 2 ) 優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為具有以下特征：第一，課堂管理相對比較民主；第二，板書以呈現(xiàn)重點教學(xué)內(nèi)容為主，容量適當(dāng)；第三，例題講解以啟發(fā)引導(dǎo)式為主；第四，提問頻率相對較高。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)認(rèn)識