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1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外,所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外,不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名:多,∥場劾日 期:沙lL f 印,同學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本
2、學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔,可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容,可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)??梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔,允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋:本學(xué)位論文屬于保密論文,密級:——保密期限為——年。學(xué)位論文作者簽名:日膨搖 礦l 指導(dǎo)教師簽名:飆矽l L } 暫,p日 其目: 廠臼摘要學(xué)認(rèn)識信念對教學(xué)行為的影響力往往會隨著教師的教齡、學(xué)歷、職稱
3、等因素的變化而變化。( 3 ) 如果中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)認(rèn)識信念系統(tǒng)的各個維度上大致持有調(diào)和( 傳統(tǒng)、現(xiàn)代) 取向,那么,其五種教學(xué)行為總體上可能會以適中( 保守、開放) 取向為主。( 4 ) 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的性別、所教年級等因素,對其數(shù)學(xué)認(rèn)識信念的合理性及教學(xué)行為的恰當(dāng)性有不同程度的影響。4 .中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識信念的現(xiàn)狀從整體上看,中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)識信念取向接近于調(diào)和取向,取向基本合理。就單個維度而論,除了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性維度外,
4、中學(xué)數(shù)學(xué)教師在其余四個維度上的取向均接近于調(diào)和取向,基本合理。在數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性維度,中學(xué)數(shù)學(xué)教師的取向偏向現(xiàn)代取向,不盡合理。5 .中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀從整體上看,中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為取向接近于適中取向,取向基本恰當(dāng)。就單個維度而論,除了提問維度外,中學(xué)數(shù)學(xué)教師在其余四個維度上的取向更接近適中取向,取向比較妥當(dāng)。在提問維度,教師的取向更接近開放取向,顯得過于頻繁。6 .優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)識信念及教學(xué)行為取向的特征(
5、1 ) 在數(shù)學(xué)認(rèn)識信念取向上,優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師一般認(rèn)為:第一,“數(shù)學(xué)知識既來源于實踐經(jīng)驗,又來源于邏輯演繹”;第二,“數(shù)學(xué)真理既要靠生產(chǎn)實踐,又要靠邏輯推理來檢驗”;第三,“數(shù)學(xué)知識的價值在于訓(xùn)練人的思維,以及解決生產(chǎn)、科技中的問題”。( 2 ) 優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為具有以下特征:第一,課堂管理相對比較民主;第二,板書以呈現(xiàn)重點教學(xué)內(nèi)容為主,容量適當(dāng);第三,例題講解以啟發(fā)引導(dǎo)式為主;第四,提問頻率相對較高。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)認(rèn)識
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