班主任培訓(xùn)：建設(shè)良好班風(fēng)的途徑

1、建設(shè)良好班風(fēng)的途徑 建設(shè)良好班風(fēng)的途徑良好班風(fēng)的形成需要一個(gè)過(guò)程。如何盡快地形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)呢？許多優(yōu)秀班主任的有效做法包括以下幾個(gè)方面。1.制定班規(guī)，明確目標(biāo)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”如果不知道方向就永遠(yuǎn)不可能到達(dá)。班級(jí)目標(biāo)是指引集體成員前進(jìn)的方向。制定班規(guī)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的保證。目標(biāo)和班規(guī)是維系師生團(tuán)結(jié)奮斗的紐帶，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，還可以調(diào)動(dòng)包括后進(jìn)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生上進(jìn)的積極性。班主任和同學(xué)一起商討，明確班級(jí)

2、遠(yuǎn)期、中期、近期的奮斗目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗目標(biāo)內(nèi)容具體，切實(shí)可行，促使每個(gè)學(xué)生積極參與。李鎮(zhèn)西老師告訴他的學(xué)生們：“這個(gè)班不只是李老師的，而是每一個(gè)同學(xué)的。要求這個(gè)班好也是每一個(gè)人的希望，制定班規(guī)同樣是你們每一個(gè)人的意愿，那么，這個(gè)班規(guī)理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草?！崩罾蠋熛Ｍ麑W(xué)生一開(kāi)始就意識(shí)到《班規(guī)》是我自己制定的，而不是老師強(qiáng)加給我的，要自我教育、自我管理。當(dāng)學(xué)生每人都交上一份《高 90 級(jí) 1 班班規(guī)（草案）》后，李老師布置學(xué)生干部進(jìn)

3、行歸納、整理、加工，形成初稿，然后在班會(huì)上反復(fù)討論修改。由于大家都認(rèn)識(shí)到《班規(guī)》正式形成后的權(quán)威性，所以大家討論極為認(rèn)真。比如對(duì)于“懲罰辦法”，罰站、罰作業(yè)等都未得到多數(shù)同學(xué)認(rèn)可。經(jīng)反復(fù)討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為可以采用以下幾種懲罰辦法：為同學(xué)們唱一支歌（適用于較輕的違紀(jì)）、做值日生（違反課堂紀(jì)律影響同學(xué)學(xué)習(xí)，以此來(lái)為集體服務(wù)，表達(dá)歉意）、掃教室（影響了環(huán)境衛(wèi)生，自然應(yīng)該用自己的勞動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失）、跑步（主要適用于不認(rèn)真鍛煉身體或違反體育課紀(jì)律的

4、同學(xué)）等。經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間的反復(fù)討論、修改，由全班同學(xué)以無(wú)記名投票方式通過(guò)了《高 90 級(jí) 1 班班規(guī)》?！栋嘁?guī)》一旦正式生效，便成了班級(jí)“法律”。在它面前，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是執(zhí)“法”人。2.注重輿論，樹(shù)立正氣集體輿論是一種可以讓學(xué)生感受到的教育資源。良好的班集體會(huì)形成健康向上的輿論氛圍，如每個(gè)成員實(shí)事求是，敢講真話，維護(hù)集體的權(quán)益，有正確的是非觀、價(jià)值觀等。這種輿論力量會(huì)對(duì)集體中的每個(gè)成員產(chǎn)生教育和影響作用。林崇

5、德教授指出：“良好的班風(fēng)來(lái)自正確的集體輿論，班上要樹(shù)立正氣，有眾多任課教師的積極參與及其有效的課堂管理，“班”將“不班”。所以，班主任要把自己的工作置于教師團(tuán)隊(duì)之中，及時(shí)向任課教師反饋有關(guān)信息并認(rèn)真聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)建議；充分肯定任課教師對(duì)班級(jí)所作的貢獻(xiàn)；努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任課教師的情感；有意識(shí)地樹(shù)立任課教師在學(xué)生中的威信，妥善處理任課教師與學(xué)生之間的矛盾。在優(yōu)秀班集體頒獎(jiǎng)大會(huì)上，一位班主任這樣說(shuō)：“是任課教師的監(jiān)督檢查，使班級(jí)確立‘地上無(wú)

6、紙屑、桌椅放整齊、黑板擦干凈’的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；是任課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，有效調(diào)控，使班級(jí)課堂紀(jì)律得到改觀；是任課教師配合默契，使班級(jí)學(xué)生合理支配時(shí)間，德智體美勞均衡發(fā)展；是任課教師的特長(zhǎng)和人格魅力，使班里的學(xué)生崇敬他們，以他們?yōu)榘駱硬⒏鼧?lè)于聽(tīng)取他們的教誨；是任課教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)他人；是任課老師的反饋和建議，使班主任更加全面掌握學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整工作策略……我們是平等的合作伙伴，密不可分?！?.注重身教，為人師表有

7、什么樣的班主任就能帶出什么樣的班集體。班主任的人格修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、習(xí)慣、舉止都會(huì)潛移默化地影響自己的學(xué)生。也就是說(shuō)，良好班風(fēng)的形成有賴于班主任的人格魅力。經(jīng)全體同學(xué)的一致認(rèn)同，我做出一項(xiàng)決定：就是無(wú)論誰(shuí)在講臺(tái)上講話時(shí)，全班同學(xué)應(yīng)立即放下手中的任何作業(yè)，專心聽(tīng)他講話。這是一種文明行為，也是一種道德養(yǎng)成，是出于對(duì)他人的尊重?？墒?，有一位同學(xué)連續(xù)四次出現(xiàn)了這樣的情況。學(xué)習(xí)委員布置任務(wù)、體育委員講評(píng)做操、同學(xué)交流學(xué)習(xí)進(jìn)步的體會(huì)時(shí)，他總是埋頭做作業(yè)。

8、第四次，班長(zhǎng)在上面講話，他還是如此。于是，我不假思索走上前，不管三七二十一就把他的作業(yè)本撕掉了。教室的空氣立刻緊張起來(lái)，我當(dāng)即宣布放學(xué)回家……次日，自修課開(kāi)始。我邁著沉重的步伐走上講臺(tái)，說(shuō)：“同學(xué)們，昨天我做了一件對(duì)不起集體、對(duì)不起同學(xué)們的事，我憑什么理由撕掉同學(xué)的本子？本子是同學(xué)的學(xué)習(xí)工具，如果同學(xué)有不對(duì)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)致做好思想工作，不應(yīng)用這種簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待他。昨天我回到家里，晚飯也吃不下，覺(jué)也睡不好，思前想后，是我做