雞冠事業(yè)編招聘2022年考試模擬試題及答案解析（5套）7

1、 1 / 37雞冠事業(yè)編招聘 雞冠事業(yè)編招聘 2022 2022 年考試模擬試題及答案解析（ 年考試模擬試題及答案解析（5 套） 套）第 1 套【答案解析附后】 【答案解析附后】1：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只要機(jī)會(huì)均等，合法競(jìng)爭(zhēng)，不坑蒙拐騙、不搞特權(quán)和腐敗，社會(huì)中貧富差別的出現(xiàn)，就只能歸結(jié)為個(gè)人的先天差異、后天努力及機(jī)會(huì)運(yùn)氣等原因。據(jù)此，可以推出（） 單項(xiàng)選擇題社會(huì)中的貧富差距總是需要改變的 社會(huì)中貧富差別的出現(xiàn)，如果不是因?yàn)閭€(gè)人的先天差異，

2、那可能是因?yàn)樯鐣?huì)中存在著特權(quán)和腐敗社會(huì)中貧富差別的出現(xiàn)，如果不是因?yàn)閭€(gè)人的后天努力，那肯定是因?yàn)閭€(gè)人的機(jī)會(huì)不均等如果社會(huì)中坑蒙拐騙、特權(quán)和腐敗到處橫行，則貧富差別的出現(xiàn)就不能歸結(jié)為個(gè)人的先天差異、后天努力及機(jī)會(huì)運(yùn)氣等原因了2：小吳和小李選了相同的 5 門課，但是他們只在歷史這門課上得到一樣的分?jǐn)?shù)。每門課的分?jǐn)?shù)范圍從60 到 100 分。那么根據(jù)以下哪個(gè)陳述，可以判斷出小吳這 5 門課的平均分比小李高?（） 單項(xiàng)選擇題小吳的最低分在歷史課

3、，小李的最低分在數(shù)學(xué)課 小吳的最低分和小李的最高分的分?jǐn)?shù)一樣小吳在 3 門課中的分?jǐn)?shù)都比小李高小吳的最高分比小李的最高分要高3：某單位每逢年底會(huì)針對(duì)全體員工進(jìn)行評(píng)優(yōu)，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)有 5 個(gè)，分別是最佳敬業(yè)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳協(xié)作獎(jiǎng)、最佳寫作獎(jiǎng)，年度明星獎(jiǎng)。其中如果評(píng)選了年度明星獎(jiǎng)則不能再評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳敬業(yè)獎(jiǎng)；如果評(píng)選了協(xié)作獎(jiǎng)，就不能再獲得寫作獎(jiǎng)；如果評(píng)選了敬業(yè)獎(jiǎng)，則不能再獲得協(xié)作獎(jiǎng)。每個(gè)人最多獲得兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。綜合科一共 3 位員工，攬括

4、了所有獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)人都獲獎(jiǎng)，但是獎(jiǎng)項(xiàng)各不相同。已知員工甲獲得了明星獎(jiǎng)，員工乙和員工丙二人之間有人獲得了寫作獎(jiǎng)。由此可知，下列推測(cè)一定正確的是 （） 。單項(xiàng)選擇題如果乙獲得了寫作獎(jiǎng)，則其還獲得敬業(yè)獎(jiǎng) 如果乙獲得了協(xié)作獎(jiǎng)，則乙和丙各獲得兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng) 如果乙獲得了寫作獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)，則甲一定只獲得一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng) 如果丙獲得了協(xié)作獎(jiǎng)，則乙一定不能獲得敬業(yè)獎(jiǎng)4：關(guān)于如何有效解釋兩次世界大戰(zhàn)的起源和暴行產(chǎn)生的機(jī)制，戰(zhàn)爭(zhēng)史家一直感到______。.他們發(fā)現(xiàn)當(dāng) 落實(shí)到

5、細(xì)節(jié)研究上時(shí), 常常___迭出，譬如馬克思主義史家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力是大戰(zhàn)的動(dòng)因，但歷史事實(shí)卻 是二戰(zhàn)爆發(fā)在歐洲的經(jīng)濟(jì)上揚(yáng)期，因此許多戰(zhàn)爭(zhēng)史家不得不有此共識(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)起源問題并非歷史學(xué)專業(yè)能 解釋。單項(xiàng)選擇題 尷尬，謬論 困惑悖論 猶豫，矛盾 沮喪誤解5：關(guān)于公文“模糊語(yǔ)言”的實(shí)質(zhì)，下列不正確的一項(xiàng)是（ ） 。單項(xiàng)選擇題 模糊語(yǔ)言是反映客觀事物中那些在內(nèi)涵和外延上都有不確定性的語(yǔ)言概念模糊語(yǔ)言是指客觀事物摸糊與語(yǔ)言內(nèi)涵外延模糊相對(duì)應(yīng)，從而表述事物

6、的準(zhǔn)確性 模糊語(yǔ)言是從表象上看是精確的，但實(shí)際上是模糊的，即語(yǔ)言上的精確而所對(duì)應(yīng)的客體是模糊的模糊語(yǔ)言是指表述上的模糊，實(shí)際上比其他任何確指的頻率在表達(dá)效果上都更加有力6：學(xué)前兒童低估有意識(shí)的人的思維，而高估無意識(shí)的人的思維，甚至一個(gè)成年人顯然在進(jìn)行思考時(shí)，他們也認(rèn)為這個(gè)人并非在思考著；他們似乎對(duì)自己或其他人可能在思考什么，沒有多少認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他 們卻高估某個(gè)沉睡中的人所具有的自我知覺和決斷能力。上述論斷的前提假設(shè)是： 單項(xiàng)選擇題成年人

7、對(duì)人類思維的判斷是比較合理的學(xué)前兒童的判斷能力不太成熟和穩(wěn)定 沉睡中的人所具有的思維能力并不容易為人所了解學(xué)前兒童也是在積極主動(dòng)地作出心理判斷7：價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是指商品生產(chǎn)者為了增加商品銷售量，擊敗對(duì)手，提高贏利水平，利用價(jià)格作為競(jìng)爭(zhēng)手段，通過降低商品的價(jià)格或采用其他價(jià)格策略所展開的競(jìng)爭(zhēng)。它是商業(yè)經(jīng)營(yíng)中頻繁使用的競(jìng)爭(zhēng)手段之一。根據(jù)上述定義，下列不屬于價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的是（） 單項(xiàng)選擇題甲公司為招攬顧客而打折銷售乙公司為長(zhǎng)期顧客降價(jià)優(yōu)惠丙公司以贈(zèng)小商品

8、來招攬顧戶丁公司靠加大廣告宣傳來招攬顧客8：社會(huì)形態(tài)的發(fā)展是一種自然歷史過程，這個(gè)觀點(diǎn)是()。單項(xiàng)選擇題辯證法的正確觀點(diǎn)可知論的正確觀點(diǎn) 形而上學(xué)唯物主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)9：模仿反射：是指當(dāng)一個(gè)人看到別人完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，這個(gè)人大腦的相應(yīng)神經(jīng)元會(huì)興奮，且人類大腦 有一個(gè)基于個(gè)人自己模式的動(dòng)作模版，因而大腦會(huì)自動(dòng)模仿這個(gè)動(dòng)作，以幫助得知?jiǎng)幼鞯哪繕?biāo)，從而明 白動(dòng)作產(chǎn)生主體的意圖。根據(jù)以上定義，下列不屬于模仿反射的是：（）單項(xiàng)選

9、擇題 乙打哈欠，同一房間的甲也開始打哈欠 甲看到有人把手伸向書架，便猜測(cè)這個(gè)人是要拿書籃球比賽甲觀察乙傳球的動(dòng)作，便知道乙要傳給哪個(gè)隊(duì)友 一個(gè)小孩被大人的威嚇動(dòng)作給嚇哭了10：英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家哥爾柏說：“稅收這種技術(shù)，就是拔最高的鵝毛，聽最少的鵝叫?！贝嗽挷幻庥袔追?（ ） ，但卻形象地說明，制定稅收政策必須尋找一個(gè)合適的（ ）點(diǎn)。依次填入括號(hào)內(nèi)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 單項(xiàng)選擇題戲謔，切入 夸張，落腳 揶揄平衡3 / 37單項(xiàng)選擇題 罕見

10、 刻意獨(dú)特 蓄意 稀有 不斷新奇 堅(jiān)持23：公眾層面的現(xiàn)象與專業(yè)層面的表現(xiàn)，看似相距甚遠(yuǎn)，實(shí)則緊密相連。不從事專業(yè)研究的社會(huì)公眾固然不會(huì)參與科學(xué)技術(shù)前沿的創(chuàng)新，但實(shí)際上，公眾素養(yǎng)是科技發(fā)展的土壤。離開了這個(gè)群眾基礎(chǔ)，即使 我們憑借少數(shù)科技精英的努力能夠?qū)崿F(xiàn)“上天入地”，也很難持續(xù)不斷地推動(dòng)創(chuàng)新，真正邁入創(chuàng)新型國(guó)家 的行列。這段文字的核心觀點(diǎn)是（ ） 。單項(xiàng)選擇題提高全民科學(xué)素質(zhì)勢(shì)在必行 科技發(fā)展是公民科學(xué)素養(yǎng)的“軟實(shí)力”中國(guó)公民的科學(xué)素

11、養(yǎng)亟待提高 科技的發(fā)展依賴于公眾素養(yǎng)的同步提高24：20 世紀(jì) 70 年代出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生的過度供給，過度的供給使大學(xué)畢業(yè)生的平均年收入降到了比只持有高中文憑的工人僅高 18％的水平。到了 20 世紀(jì) 80 年代，大學(xué)畢業(yè)生的平均年收入比只持有高中 文憑的工人高 43%，盡管 20 世紀(jì) 70 年代到 80 年代后期大學(xué)畢業(yè)生的供給量沒有下降。下面哪項(xiàng)，如果在 20 世紀(jì) 80 年代后期是正確的，最好地調(diào)解了上述明顯的分歧？（）單項(xiàng)選擇

12、題經(jīng)濟(jì)放慢了，從而使對(duì)大學(xué)生的需求減少了高中教育的質(zhì)量提高了 與 20 世紀(jì) 70 年代相比，更多的高中為他們提供了職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃20 年來第一次出現(xiàn)了持有高中文憑的求職者的過度供給25：關(guān)于批評(píng)有一種概念，這種概念的批評(píng)表現(xiàn)得像是地方行政官和法官，正像另一種概念的批評(píng)表現(xiàn)得像是一個(gè)學(xué)究氣十足的教師和暴君一樣；這種概念認(rèn)為的責(zé)任不是促進(jìn)和指導(dǎo)藝術(shù)的生活-如果你愿 意，可以說，藝術(shù)的生活只受到歷史的促進(jìn)和指導(dǎo)，即促進(jìn)和指導(dǎo)藝術(shù)生活的是歷史進(jìn)

13、程中心靈的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)--而僅僅是在已經(jīng)產(chǎn)生的藝術(shù)中區(qū)分美與丑，以完全嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊娊鈬?yán)肅地肯定美的，否定丑的。不符合文段中“這種概念的批評(píng)”意見的一項(xiàng)是：（ ） 。單項(xiàng)選擇題 這種概念的批評(píng)表現(xiàn)得像是地方行政官和法官。 這種概念的批評(píng)反對(duì)批評(píng)的責(zé)任是促進(jìn)和指導(dǎo)藝術(shù)的生活。這種概念的批評(píng)反對(duì)藝術(shù)的生活只受到歷史的在促進(jìn)和指導(dǎo)。 這種概念的批評(píng)主張批評(píng)僅僅是在已經(jīng)產(chǎn)生的藝術(shù)中區(qū)分美與丑。26：五十多年后回顧這段歷史，杜老依然________，然而他

14、也沒有________土改實(shí)施過程中的缺陷，例 如消滅富農(nóng)和侵犯中農(nóng)，以及沒有嚴(yán)格依法保護(hù)勞動(dòng)者財(cái)產(chǎn)利益。填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 。單項(xiàng)選擇題 直言不諱，回避 毫無隱瞞，忌諱慷慨激昂，避嫌 激情滿懷，避諱27：對(duì)發(fā)文進(jìn)行終審的工作是（） 。? 單項(xiàng)選擇題核稿? 簽發(fā)?承辦? 批辦?28：在[a]、[b]處恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（） 單項(xiàng)選擇題發(fā)現(xiàn)，發(fā)明 發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn) 發(fā)明，發(fā)明發(fā)明，發(fā)現(xiàn)29：（1）單位內(nèi)人員長(zhǎng)期缺乏競(jìng)爭(zhēng)（2）引進(jìn)外部競(jìng)爭(zhēng)

15、型人才（3）員工普遍不思進(jìn)?。?）員工工作效率低（5）員工工作效率提高 單項(xiàng)選擇題 1-3-4-2-52-3-5-4-11-3-2-5-4 2-4-3-1-530：磁帶：錄音機(jī)單項(xiàng)選擇題存儲(chǔ)卡：手機(jī) 光驅(qū)：電腦數(shù)字電視：機(jī)頂盒電話號(hào)碼：通訊錄31：在法制社會(huì)中，想問題，辦事情都應(yīng)該以法律為（） ，不能隨心所欲。填入畫括號(hào)內(nèi)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) 是（） 。單項(xiàng)選擇題中心準(zhǔn)則 準(zhǔn)繩 依據(jù)32：心理學(xué)家德威克用 10 年時(shí)間對(duì) 400 名五年級(jí)小學(xué)生

16、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、 缺乏自信、不敢冒險(xiǎn)。后來她重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)把不同社會(huì)階層都納入了自己的實(shí)驗(yàn)，都發(fā)現(xiàn)了相同的結(jié)果，不論男女，連學(xué)齡前的孩子也未能幸免被表?yè)P(yáng)后帶來的負(fù)面效應(yīng)。以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述研 究結(jié)論？單項(xiàng)選擇題 表?yè)P(yáng)并不一定都具有積極作用，效果因表?yè)P(yáng)的具體內(nèi)容和形式而有天壤之別 一份關(guān)于表?yè)P(yáng)的綜合調(diào)查結(jié)果顯示，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和缺乏獨(dú)立精神一項(xiàng)對(duì)積極表?yè)P(yáng)組和無表?yè)P(yáng)組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比研究