《班主任思維導圖》讀書心得

1、《班主任思 《班主任思維導圖 維導圖》讀書 讀書心得 心得在河南省王磊名班主任工作室的引領(lǐng)下，我認真拜讀了陳宇老師的《班主任思維導圖》，它就好像一場“及時雨”浸潤我的心靈，讓我有一種“相見恨晚”和“豁然開朗”的感覺。陳宇老師在《最好的管理是激發(fā)學生》這一章寫到“管理學界的共識是，好的管理不是把人管住，而是激發(fā)人的活力，調(diào)動人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。被激發(fā)的學生幾乎不要人管，自己就能不斷進取。由一群被激發(fā)的學生組成的班級，也一定是活力

2、十足，積極進取的團隊。所以激發(fā)學生是班主任最重要也是最有意義的工作?！苯邮軐W生不可改變的，改變學生可以改變的。陳老師告訴我們要分別把 10%、70%、20%的精力分別給優(yōu)等生、中等生、后進生，提出班級制度是激發(fā)學生的決定性因素。我現(xiàn)在所帶的班級可謂是一個平靜的班級，經(jīng)常被評為校級文明班級。后進生也挺乖，就是作業(yè)完不成，成為各科老師眼中的老大難。我當了 16 年的班主任，自認為業(yè)已成熟且有著行之有效的一套管理方法，曾經(jīng)還是市首屆名班主任。

3、可這一屆學生，一點一點地讓我不斷地否定自己。我不得不重新審視自己的教育觀點，以前的教育理念真的對嗎？我的做法是以權(quán)威震懾學生，以老經(jīng)驗管理學生，為了追求中，我將要嘗試陳宇老師所講的，如努力的過程可以加分，學生可以有自己設計申報的加分項目；拓展印章的用途，印章是獎勵，有獎勵就有懲罰。評價不是班主任的一言堂，每個學生都可以評價，做到學生的每一個細小的進步都能及時評價；學生可以參與制度的更新和修改，可以讓每個小組就此進行討論，然后再進行集體評

4、議，合理的建議可以“成功投標”并進行實施，逐步形成自己班級的制度文化。一項項有利于激發(fā)學生的制度就像是班級為學生搭建的一個個舞臺，讓類型不同，性格不同的學生逐漸找到屬于自己的位置，都有機會展示自己，釋放自己，把最好的自己呈現(xiàn)出來。尤其是平時中等生和差生在班級里贏得地位和重視，埋藏在內(nèi)心深處的活力被喚醒，有了明確的目標，心中充滿了激情，學習上自然就會充滿了動力。陳宇老師用思維導圖的方式清楚明了地把每一項班級管理的流程，講的如此細微，講的如