《預(yù)防犯罪》教學設(shè)計

1、《預(yù)防犯罪》教學設(shè)計 《預(yù)防犯罪》教學設(shè)計道德與法治 八年級上 人教版一、備理念 一、備理念教育教學新要求，就是培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。 《道德與法治》課程對于學生核心素養(yǎng)的培育，是以適應(yīng)全面發(fā)展的人為核心，文化基礎(chǔ)為需要，自主發(fā)展和社會參與為必備能力的三大基本要點構(gòu)成的。 《道德與法治》教學與學生發(fā)展的核心素養(yǎng)有著高度的一致性，而形成法治意識是核心素養(yǎng)必備的重中之重，這種關(guān)鍵能力是學生在實現(xiàn)公眾參與時的主觀要求，同時也是必要前提。為

2、此，教師作為學生道德與法治學習的組織者、引導者和伙伴，與學生共同使用教材文本，實現(xiàn)：教師──教材──學生三者相互對話，教師與學生相互教育和自我教育，共同學習，共同發(fā)展。二、課標要求 二、課標要求 本課內(nèi)容對應(yīng)的課標是：一、成長中的我部分（三）心中有法1、了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪。2、分析未成年人犯罪的主要原因，增強自我防范意識。三、教材分析 三、教材分析《預(yù)防犯罪》是人教版道德與法治八年級上冊第二單元《

3、遵守社會規(guī)則》第五課《做守法的公民》的第二框，主要內(nèi)容是犯罪的三個基本特征，犯罪的法律后果及分類，預(yù)防犯罪、杜絕不良行為，加強自我防范。本課既是對本單元中自尊自信的總結(jié)，又對下一單元內(nèi)容的學習起了基礎(chǔ)性的作用，在本單元中起著承上啟下的重要地位和關(guān)鍵作用。同時，對學生的初中階段乃至以后的健康成長都起著重要的指導作用，所以，本框題在整個教材中的地位是極其重要的。本框題主要包括兩個層次，第一層次是“了解罪與罰” 。第二個層次是“加強自我防范”

4、 。本框題通過“運用你的經(jīng)驗”活動中展示的三個犯罪場景，引導學生查閱刑法，分析案例中行為人的性質(zhì)和法律責任，引入有關(guān)犯罪與刑罰內(nèi)容的學習。通過對比一般違法行為和犯罪行為的異同，引導學生思考犯罪的含義和基本特征。通過探究王某搶劫案例，引導學生運用所學犯罪知識分析犯罪人犯罪行為的性質(zhì)，并借助刑法規(guī)定，思考其法律后果，認識刑罰種類。通過分析中學生陳某走上犯罪道路的原因，引導學生認識不良行為，揚中不良行為的危害性，從而加強自我防范。四、學情分析

5、 四、學情分析八年級學生正處于青春期，開始有主見，但往往又很片面，只看到法律約束自己的一面；情緒不穩(wěn)定，做事易沖動，對法律、犯罪等內(nèi)容了解不多，法制觀念淡??；在認識和態(tài)度上容易受環(huán)境的影響，想表現(xiàn)自己，又不能很好地約束自己，極易產(chǎn)生某些不良行為。因此，對中學生進行違法犯罪教育是十分必要的。五、教學目標 五、教學目標1．情感態(tài)度價值觀目標：樹立法治觀念，增強防范意識，杜絕不良行為，自覺遵紀守法。2．能力目標：能夠判斷犯罪行為，能夠明辨是非

6、，自覺遵紀守法，防患于未然。3．知識目標：了解刑法與刑罰，認清犯罪特征，知道如何加強自我防范，遠離犯罪。制定依據(jù)，新課標要求：“了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯合作探究了解刑法與犯罪認清犯罪特征目標導學一 目標導學一 了解罪與罰 了解罪與罰活動一：（設(shè)問導讀） 活動一：（設(shè)問導讀）違法大家談 違法大家談自主學習——了解刑法與犯罪 閱讀教材 P52—53內(nèi)容，回答：(展示問題)1．什么是刑法？2．什么是犯罪？

7、教師講解：1.刑法規(guī)定了什么行為是犯罪，以及對犯罪應(yīng)當判處什么樣的刑罰。2.根據(jù)刑法規(guī)定，犯罪是具有嚴重的社會危害性、觸犯了刑法、應(yīng)當受到刑罰處罰的行為。活動二：探究與分享 活動二：探究與分享 P53 P53認清犯罪特 認清犯罪特征思考：是對比分析上述行為。教師總結(jié)：一般違法行為和犯罪行為的不同之處在于：(1)對社會的危害程度不同：一般違法行為對社會危害程度較輕，犯罪對社會危害嚴重。(2)違反的法律不同：一般違法行為觸犯的是刑法以外的法

8、律，犯罪行為觸犯的是刑法。(3)承擔的法律責任不同：一般違法行為要承擔行政制裁或者民事責任，犯罪要接受刑罰處罰。由此可以看出，社會危害性、刑事違法性和應(yīng)受刑罰處罰性是犯罪的三個基本特征。學生自主學習，回答問題。小組合作學習學生積極思考討論 ，代表回答毆打他人，未對他人造成重傷→違反治安管理處罰法→屬于一般違法行為；毆打他人而導致他人重傷甚至死亡→觸犯了刑法→屬于犯罪行為學生認真傾聽通過違法事例的性質(zhì)理解犯罪就要受處罰。由感性認識上升為理