為教師“減負(fù)”才能讓教育“添彩”

1、為教師“減負(fù)”才能讓教育“添彩” 為教師“減負(fù)”才能讓教育“添彩”日前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》 ，要求各級(jí)黨委和政府切實(shí)履行主體責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)、抽調(diào)借用中小學(xué)教師等事宜，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)，教

2、師發(fā)揮著立教之本、興教之源的重要作用。去年，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》 ，就全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革提出一攬子意見(jiàn)。而隨著《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》的印發(fā)也意味著排除社會(huì)干擾因素，讓教師聚焦教書(shū)育人主責(zé)主業(yè)，將對(duì)教師減負(fù)有著舉足輕重的意義。為教師減負(fù)，首要就是找病因、查病灶，找準(zhǔn)“負(fù)擔(dān)清單”才能列出“減負(fù)清單” 。一段時(shí)間以來(lái)，如何切實(shí)減輕基層教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)

3、題引起社會(huì)廣泛關(guān)注。時(shí)至今日，為教師減負(fù)上升到制度層面，就足以說(shuō)明教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題在基層確實(shí)存在并亟待解決。通過(guò)梳理不難發(fā)現(xiàn)，目前教師特別是中小學(xué)教師還存在負(fù)擔(dān)較重的問(wèn)題，有的地方各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；有的地方各類(lèi)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)；有的布置隨意；有的地方政府和部門(mén)在落實(shí)精準(zhǔn)扶貧、安全穩(wěn)定、掃黑除惡、師隊(duì)伍建設(shè)，推出了一系列務(wù)實(shí)的舉措。從提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，到統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)；從職稱(chēng)（

4、職務(wù)）評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，到實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策等等。政策出臺(tái)以后，關(guān)鍵就在于抓落實(shí)。為基層教師減負(fù)非一日之功，更要避免“一刀切” ，要充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，堅(jiān)持因地制宜；協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各級(jí)部門(mén)、社會(huì)各界的共同參與、共同治理；注重運(yùn)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)落實(shí)督導(dǎo)，以督促減、以減增效。只有這樣，才能用好政策紅利，真正將制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際治理效能，推動(dòng)制度在基層落地生根，引導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步理解教育工作、關(guān)