掌握學(xué)習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以學(xué)

1、掌握學(xué)習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 以學(xué)習(xí) F l a s h遮罩動 畫為例 徐 晶晶， 李天倚 ， 劉萌( 華 中師范大學(xué) 信息與新 聞傳播 學(xué)院， 湖北 武漢 4 3 0 0 7 9 )摘 要 ： 通 過 闡述 掌握 學(xué) 習(xí)理 論在 翻 轉(zhuǎn)課 堂教 學(xué)模 式 中的應(yīng) 用 ， 分 析該 理論 對 大 面積提 高學(xué) 生學(xué) 習(xí)效 果和 教 育質(zhì) 量 的 重要 意 義 ， 在 此 基礎(chǔ) 上 設(shè) 計 出 了該模 式 的教 學(xué)模 型 ， 并

2、 以 學(xué) 習(xí)F l a s h ~ _ 罩動 畫 為例 ， 探 討 基 于掌握 學(xué)理論 的 翻 轉(zhuǎn)課 堂教 學(xué)模 式 。關(guān) 鍵詞 ： 掌握 學(xué) 習(xí) ； 翻 轉(zhuǎn)課 堂 ； 課 堂教 學(xué)中圖分 類 號 ： G 4 3 4文獻(xiàn) 標(biāo)識 碼 ： A文章 編 號 ： 1 6 7 2 — 7 8 0 0 ( 2 0 1 3 ) 1 1 - 0 0 1 5 — 0 3美 國 當(dāng)代著 名教 育心 理學(xué) 家 R · s 布盧 姆教 授經(jīng) 過多 年

3、 的實驗研 究和 實踐 ， 于 2 0 世紀(jì) 6 0 年代末 提 出的一種教育 理論—— 掌 握學(xué) 習(xí)理 論 。該理 論運 用于 教育 教學(xué) 中 ， 特 別 是運 用 到當(dāng)前 較 流行 的翻 轉(zhuǎn)課 堂教 學(xué)模 式 中 ， 對 大 面積提 高教 育質(zhì) 量具 有重 要 意義 。翻轉(zhuǎn)課 堂作 為 一種新 的教 學(xué)模 式 ， 對教 師 和學(xué) 生來說 既 是一 種嘗 試 、 創(chuàng) 新 ， 也是 一種 挑 戰(zhàn)。筆 者 以 F l a s h 這招 動

4、畫 為 例 ， 將 該理論 運用 于教學(xué) 中有利 于素質(zhì) 教育 的全面推進(jìn) 、 有利 于 對 學(xué)生 因材 施教 。1 掌握學(xué) 習(xí)理論 美 國當(dāng)代著名 的心理學(xué)家 、 教育家本杰 明 · 布魯姆 ( B e n j a m i nB l o o m) ， 經(jīng)過多年 的實驗研究和 時間證明 ， 提出教育 目 標(biāo) 分類 學(xué) 、掌握 學(xué) 習(xí)理論 、 教育 評價理 論和課 程開發(fā) 理論等 。 其 中掌握學(xué) 習(xí)集 中反映 了布魯 姆基本

5、的教 育思想和理論 觀點 ， 是布盧姆整個 教 學(xué) 理論 的核心 內(nèi)容 。 所 謂掌握 學(xué)習(xí) ， 就是 在多數(shù) 學(xué)生都 能掌握 的 學(xué) 習(xí)理念 指導(dǎo)下 ， 以集體 教學(xué)為基 礎(chǔ) ， 輔之 以經(jīng)常 、 及 時 的反 饋 ，為學(xué)生提供所需 的個別化 幫助以及所需 的額外學(xué) 習(xí)時間 ， 從 而使 多 數(shù)學(xué)生 達(dá)到教 學(xué) 目 標(biāo) 規(guī)定 的掌握標(biāo) 準(zhǔn) DJ ~在 我 國的教育改革 中 ， 掌握學(xué) 習(xí)理論具 有重 大的理論 指導(dǎo) 意義和現(xiàn) 實意義

6、。布盧姆 認(rèn) 為 ， 只要教 師給予 足夠 的學(xué)習(xí) 時間和指 導(dǎo) ， 學(xué)生 就 可 以達(dá)到 教學(xué) 目標(biāo) 。 也 就是 說學(xué) 習(xí)能 力強 的學(xué) 生花 很短 的時 間 就 能掌 握 的學(xué)習(xí) 內(nèi)容 ， 并不是 學(xué)習(xí) 能力弱 的人學(xué)不 會 ， 只要 多花 些 時間 也可 以達(dá) 到 同樣 的學(xué) 習(xí)效 果 。布 盧姆 還認(rèn) 為 ， 教 師 系統(tǒng) 地進(jìn) 行教學(xué) ， 如果學(xué) 生在遇 到 困難 時得 到及時 的幫助 ， 對于其 構(gòu) 成 掌握有 了 明確

7、準(zhǔn)則 的話 ， 如果 給予學(xué) 生充足 的時 間 ， 那么所 有 的學(xué) 生都能 掌握他 們在學(xué) 校所學(xué) 的大量 事物 ， 取 得優(yōu) 異 的成 績 。2 基于掌握學(xué) 習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 2 ． 1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念 翻轉(zhuǎn)課 堂它是 由教師創(chuàng) 建 7 — 1 2 分 鐘 的視頻 ， 學(xué) 生在家 中或 課 外觀看視 頻 中的教 師講解 ， 回到課堂 上 ， 學(xué)生在 教師 和 同伴的 幫助下 完成 作業(yè) 和開 展討 論 。 翻轉(zhuǎn) 課 堂

8、的教學(xué)模 式 在 國 內(nèi)早 已出現(xiàn) ， 但 正式 提 出這個 概念 的 時間較 晚 。2 0 1 2年 6月 ， 美 國教 育咨詢 公 司 C l a s s r o o mWi n d o w 對 美 國范 圍 內(nèi)實 施 翻轉(zhuǎn) 式 教學(xué) 的約 5 0 0名 教師進(jìn) 行 了調(diào)查 ， 并將 發(fā) 布關(guān) 于翻轉(zhuǎn) 課 堂 的應(yīng) 用價 值 的調(diào) 查報 告 ， 分 析顯示 ， 受訪 教師 中 ， 6 7 ％表示 學(xué) 生 的考 試成 績 得到 了提

9、高 ； 8 0 ％ 聲 稱學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)態(tài)度得 到 改善 ． · 8 8 ％ 表示 翻 轉(zhuǎn) 課堂 提高 了職 業(yè)滿 意度 ； 9 9 ％ 表 示 下一 年將繼 續(xù) 采用 翻 轉(zhuǎn)課 堂模式 。Z a i dA l iA l s a g o f教授 表示 ， 翻轉(zhuǎn) 式教 學(xué) 的最 大挑 戰(zhàn)并 不 在于如 何制作 視頻 、 如 何進(jìn)行 有效 的線上 活動 ， 而是 如何 創(chuàng)造 鼓 舞人 心 、 面對 面 的課 堂學(xué) 習(xí) 。2 ．

10、2 掌握學(xué) 習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課 堂教 學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng) 課堂 講授 中 ， 教 師不 能顧及 每一 個學(xué)生 ， 只要 大部分 學(xué)生 掌握 了教 學(xué) 內(nèi)容 ， 教師 就會 講授 下一 個知 識點 。 由于 教師 收 稿 日期 ： 2 0 1 3 — 1 0 — 2 2作者簡介 ： 徐 晶晶( 1 9 8 7 一) ， 女 ， 陜西安康人 ， 華 中師 范大學(xué)教 育信 息技術(shù) 學(xué)院碩 士研 究生 ， 研 究方向為教育信息資 源設(shè)計與開發(fā) ； 李

11、天倚( 1 9 8 9 一) ， 女 ， 湖北 襄F ~ - & - ， 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生， 研究方向為教育信息資源設(shè)計與開發(fā)； 劉萌( 1 9 8 8 一) ， 女， 湖北宜昌人 ， 華中師范大學(xué)教育信 息技術(shù) 學(xué)院碩 士研 究生， 研 究方向為信息技術(shù)環(huán)境下的課 堂款 學(xué)。j 王 星塑蘭 旦 {生 量 ： 』 ： 鏊 l i 鑒 鑾 ! 曼 -方 法 。3 ． 3 _ 3 情感 態(tài)度 與價值觀 通 過實

12、踐操 作和 自主探究 ， 感受運用 F l a s h 制作 動畫 的樂趣 ，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ， 培養(yǎng)創(chuàng)新 意識 ， 形成和保持對 信息技術(shù) 的求 知欲 ，培 養(yǎng) 自主學(xué) 習(xí)能力 和探究 學(xué) 習(xí)能力 ， 注重對 高階 能力 的培養(yǎng) 。3 ． 4 學(xué) 習(xí)重點和難點 重點 ： 遮 罩的 含義 和遮 罩效果 的制 作方 法 ； 難點 ： 理解 遮 罩 與被 遮罩 的關(guān) 系 ； 遮 的原 理 ； 什 么樣 的對象 可 以作 為遮罩 。3 ． 5

13、 學(xué) 習(xí)策 略設(shè)計 F l a s h 遮罩 動畫 操作 性很 強 ， 對 于基礎(chǔ) 薄弱 的學(xué) 習(xí)者來 說是 很 抽 象 的知識 。傳 統(tǒng) 的課堂 講授 不能 滿足 學(xué) 習(xí)者 的需求 ， 在基 于掌 握 學(xué) 習(xí)理 論 的 翻轉(zhuǎn) 課 堂教 學(xué)模 式 能 夠 針對 學(xué) 生 的個 別差 異 ， 做 到 因材施 教 ， 最 終掌 握知識 。在授課之 前 ， 教 師將 相關(guān)視屏 資料上傳到在線 學(xué)習(xí)平 臺供學(xué) 習(xí)者課前學(xué) 習(xí)。 在課 前 ， 學(xué)

14、習(xí)者通過觀看 視屏教程進(jìn)行 自主學(xué)習(xí) 、探究學(xué) 習(xí) ， 學(xué)生 在 自主學(xué) 習(xí)以后 ， 通 過測 試 ， 確 定是否 已經(jīng)掌 握知 識 點 ， 若 已經(jīng)掌握則 進(jìn)入下一個 知識點 ， 若 沒有掌握則 繼續(xù)學(xué)習(xí) 。在課堂上 ， 教師 可以針對學(xué)生 學(xué)習(xí)過程 中所遇 到的 問題進(jìn)行 有針 對性地講 解 ， 師生與生 生之間在課 堂上可進(jìn)行 實時互動 學(xué)習(xí) 。3 ． 6 學(xué) 習(xí)過 程 在 翻轉(zhuǎn)課 堂教 學(xué)模 式 中 ， 教 師 和學(xué)生 在學(xué) 習(xí)

15、過 程 中的交 互 從未停 止 ， 教師 通過必 要 的引導(dǎo)避免 學(xué)生學(xué) 習(xí)發(fā)生 迷航 ， 學(xué) 生將 學(xué) 習(xí)效果 即 時呈 現(xiàn) 、 反饋 給教 師 ， 以便調(diào) 整 、 優(yōu) 化教 學(xué)策 略 。在 學(xué) 習(xí)活動 過程 中 和學(xué) 習(xí)活動 結(jié)束 后要 進(jìn)行 評價 ， 使 學(xué) 習(xí)者 即時 調(diào)整 學(xué) 習(xí)策 略 。3 ． 6 ． 1 明晰主題 ， 夯 實基礎(chǔ) 學(xué) 習(xí)者進(jìn) 入該 學(xué) 習(xí)平 臺后 ， 首先 要 了解在 線學(xué) 習(xí)平 臺 的功 能 ， 該 平

16、臺主要 是為學(xué) 習(xí)遮罩 動畫 的原理和 制作方法 提供 幫助 ，學(xué) 習(xí)者可 以通 過文 本和 視頻 了解 遮罩 動 畫的基 本概 念 ， 欣賞 用 F l a s h 遮罩 原理 制作 的小 動 畫 ， 激發(fā) 了學(xué)習(xí)者 的學(xué) 習(xí)興 趣 。 設(shè) 計 目的： 讓學(xué)習(xí)者清楚平臺的功能和服務(wù)對象 ， 在實際操作之前，掌握 遮罩 動 畫的基 本概 念 和原理 ， 為實 踐操 作 打下基 礎(chǔ) 。3 ． 6 ． 2 階梯 實例 ， 自主實踐 由于學(xué)

17、習(xí)者的基礎(chǔ)參差不齊 ， 在線學(xué) 習(xí)平 臺設(shè)計 了 3 個 難度 層次的案例 ， 分別是新手上路 、 成長達(dá)人 、 高手進(jìn) 階， 學(xué)習(xí)者可以根 據(jù)個人情況決 定進(jìn)入哪個難度 等級學(xué)習(xí) ， 提高學(xué)習(xí)效率 。學(xué) 習(xí)者 按照每個案 例的操作步驟和參 考圖示 自主練 習(xí)。設(shè)計 目的 ： 階梯 型的案例 可以滿足眾多學(xué) 習(xí)者 的需 求 ， 做 到因材施教 。形象 化的 實例 ， 可 以激發(fā)學(xué) 習(xí)者 的學(xué) 習(xí)興趣 和求知欲 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 和

18、 自學(xué)能力 ； 學(xué)生通 過練習(xí) ， 測試 是否掌握遮罩 動畫的制作方法 。6 ． 6 ． 3 互動交流 。 提 高認(rèn) 識 學(xué)習(xí) 者在學(xué) 習(xí)過程 中會有一 些問題 ， 利用 We b 技 術(shù)和進(jìn) 行 學(xué)習(xí)互動 室來 在線提 問 ， 及 時解決 問題 ， 防止學(xué) 習(xí)進(jìn) 度停滯不前 。還可 以和其 它學(xué)習(xí)者 交流經(jīng)驗 ， 互相 評價作 品 ， 參與教 室 以外 的 同伴互 助式 的輔 導(dǎo) ， 共 同進(jìn) 步。在這 種可視 化的 網(wǎng)絡(luò) 平 臺 ，

19、 學(xué)習(xí)者在 交流互 動 的過 程 中開 闊了眼界 、 培養(yǎng) 高階技 能 。 教 師通過學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生的掌握情況。 設(shè)計 目的： 通過學(xué)習(xí)共同體 互動室， 使學(xué)生解決問題 ， 并和其它學(xué)習(xí)者交流， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合 作 意識 ， 找 出差 距和 動力 ， 促進(jìn)學(xué) 習(xí)者學(xué) 習(xí)的主動性 和積極性 。3 ． 6 ． 4 課 堂講授 ， 答疑 解惑 學(xué)習(xí)者通過課前的學(xué)習(xí)， 對{ F l a s h 遮罩動畫》 已經(jīng)有了全面 認(rèn) 識 ， 但

20、還 是有 問題 沒有解 決 。教師 通 過學(xué) 生在線 提交 的作 品或課 堂提 問等 方式進(jìn) 行診 斷性評 價 ， 了解 學(xué)生是 否掌握 F l a s h 遮 罩動 畫的原 理及 制作 方法 。設(shè)計 目的 ： 對于學(xué) 習(xí)者 在學(xué) 習(xí) 中遇 到的 問題 ， 教 師在課 堂上能 夠集 中進(jìn) 行解決 ， 有 助于學(xué) 習(xí)者掌 握 知識 、 提 高技 能 。3 ． 6 ． 5總結(jié)反 思 ， 拓展思維 通過課 前 的 自主學(xué) 習(xí)和課 堂上 教師

21、的指 導(dǎo) ， 學(xué) 習(xí)者 已經(jīng) 掌 握 了遮 罩 動畫 的制作 原理 和制 作方法 。另 外 ， 學(xué) 習(xí)者要 想獲 得 更 大地 提高 ， 可 以選 擇適合 的參考 書或者 是 F l a s h 學(xué) 習(xí)網(wǎng)站繼 續(xù) 學(xué) 習(xí) 、 提高 技能 。設(shè)計 目的 ： 幫助 學(xué) 習(xí)者總結(jié) 經(jīng)驗 和技 巧 ， 不 斷 擴充 眼界 ， 提 高 F l a s h 動 畫 的制作 能力 。4 結(jié) 語 翻轉(zhuǎn) 課堂 作為 一種 全新 的課 堂教學(xué)模 式 ， 極

22、 大 的提 高 了課 堂學(xué) 習(xí) 的有效性 ， 使 得教 師授 課 內(nèi)容更 靈活更 有針 對性 。掌 握 學(xué) 習(xí)理論 運用 于翻轉(zhuǎn) 課 堂教學(xué) 模式 中 ， 能夠 照顧 到課 堂上 的所 有學(xué)生 ， 使 每一個 學(xué)生都 能掌握教 學(xué) 目 標(biāo)所 規(guī)定 的知識點 ， 提 高 了課 堂效 率和學(xué) 生 的學(xué)業(yè) 成績 ， 促 進(jìn) 了學(xué) 習(xí)者學(xué) 習(xí)能力 和非 智 力因素的全面發(fā)展。雖然掌握學(xué)習(xí)理論有諸多優(yōu)點 ， 但在運用 的過程 中還存 在許多 問題

23、需要 ， 有 效 的解 決優(yōu)等生 的學(xué) 習(xí)需求 、降低 老師 的教 學(xué)負(fù)擔(dān) 、 提 高教學(xué) 效率 、 建立科 學(xué)有效 的評測 機制 等方 面 ， 都 是擺 在教育 工作 者面 前 的難 題 。 因此 ， 在 今后 的學(xué) 習(xí)研 究 中 ， 需 要廣 大教育技 術(shù)學(xué)者共 同努力 ， 并 在實踐 中進(jìn)一 步探 索和 完善該 理論 。參考文獻(xiàn) ：[ 1 ] 史耀芳． 二十世 紀(jì) 國內(nèi)外學(xué) 習(xí)策略研 究概述[ J ] ． 心理科 學(xué)． 2 0 0

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25、S c o r e s [ C] ． 2 0 1 2 ， 6 ．[ 4 ] Z A I DA L lA L S A G O F F ．F r o mf l i p p e dt og a m i f i e dc l a s s r o o m[ E B ／O L] ． 2 0 1 2 — 0 9 — 0 4 ．[ 5 ] 張金磊 ， 王穎 ， 張寶輝 ． 翻轉(zhuǎn)課 堂教 學(xué)模式研 究[ J ] ． 遠(yuǎn)程教 育雜志． 2 0 1 2( 4

26、) ．[ 6 ] A L A NN O V E MB E R， B R I A NMU L L ． F l i p p e dl e a r n i n g ： Ar e s p o n s et of i v ec o m m o nc r i t i c i s ms [ C] ． 2 0 1 2 ， 3 ．[ 7 ] 馮維． 布 盧姆 的掌握 學(xué)習(xí)理論獲得成功的 因素及其現(xiàn) 實意義[ J ] ． 外國教 育動態(tài)． 1 9 8 9