精品幼兒園教育中的心理傷害漫談

1、幼兒園教育中的心理傷害漫談 幼兒園教育中的心理傷害漫談本文所談的心理傷害是泛指任何人的言行，無論是有意的還無意的，只要導(dǎo)致兒童在行為、智力、情緒或身體功能等方面，受到暫時(shí)或永久性的傷害，都叫做心理傷害。心理傷害對(duì)幼兒心理的健康開展影響很大，美國(guó)心理學(xué)家艾吉蘭教授指出：“在心理上受過傷害的兒童，在其成長(zhǎng)中所遭受的思想和心理阻滯，甚至比在肉體上受過傷害的兒童更大。因?yàn)樾睦砩系膫κ菍?duì)兒童自尊心的破壞。〞有些孩子性格內(nèi)向，他們有苦只能往肚里咽

2、，如果他們受到心理傷害，就會(huì)使他們整天郁郁寡歡，煩惱不安，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)得抑郁癥等心理疾?。欢鴮?duì)于外向的孩子而言，如果他們心理上經(jīng)常受到傷害，他們就會(huì)以攻擊性行為、殘忍性行為、報(bào)復(fù)性行為、破壞性行為、惡作劇等心理問題行為來向外界發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，為了促進(jìn)幼兒心理的健康開展，我們必須重視幼兒園里的心理傷害問題，盡量減少我們的教育言行對(duì)幼兒心理的傷害。 為了減少心理傷害事件在幼兒園里的發(fā)生，下面我就結(jié)合我在幼兒園所見所聞的一些心理傷害事

3、件，談?wù)勛约簩?duì)這些事件的看法。希望能引起我們幼兒教育工作者對(duì)類似事件的充分關(guān)注。 一、教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候也會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生傷害 一、教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候也會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生傷害 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如果我們不注意它的適應(yīng)性，很可能就會(huì)出現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)幼兒心理的健康開展來說是有益的，而對(duì)少數(shù)或者某個(gè)幼兒來說那么是有害的。比方，我們教幼兒學(xué)習(xí)?布娃娃之歌?，這首兒歌的歌詞是這樣寫的：“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可愛。〞這可能會(huì)傷

4、及“小眼睛、大嘴巴〞的孩子；我們教幼兒唱?世上只有媽媽好?，可能會(huì)刺痛因種種原因而失去母親的孩子，使其“沒媽的孩子象根草〞的失落心態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們要提高心理衛(wèi)生保健意識(shí)，在幼兒選擇教育內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到它對(duì)所有幼兒的影響，不能讓它在促進(jìn)絕大多數(shù)幼兒心理健康開展的同時(shí)，又傷害了其他少數(shù)的幼兒。再比方，從教學(xué)內(nèi)容的難度來看，如果教學(xué)內(nèi)容難度過大，幼兒或者某些幼兒或者某個(gè)幼兒，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗〔很少學(xué)會(huì)教師所安排的教學(xué)內(nèi)容〕，這不

5、單單意味著其今后的學(xué)習(xí)失去相應(yīng)的認(rèn)知根底，同時(shí)還意味著其對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去內(nèi)在動(dòng)力，更為嚴(yán)重的是這些在學(xué)業(yè)上經(jīng)常失敗的孩子會(huì)對(duì)自己完全失去信心，他們會(huì)覺得自己不是學(xué)習(xí)的“料〞，這將會(huì)成為其今后開展的一個(gè)很大的障礙。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要考慮它是否符合有關(guān)的教學(xué)原那么外，我們還要考慮它對(duì)每個(gè)幼兒心理健康的影響。 二、對(duì)幼兒的心理傷害，有時(shí)候往往是我們很難意識(shí)到的 二、對(duì)幼兒的心理傷害，有時(shí)候往往是我們很難意識(shí)到的 由于我們心

6、理衛(wèi)生保健意識(shí)不強(qiáng)，在教育活動(dòng)中，很多時(shí)候，我們傷害了幼兒的心理，但定對(duì)那幼兒心理產(chǎn)生了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒有犯錯(cuò)誤的孩子來說，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們──別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。 我還看見過這樣一件事。一位淘氣的幼兒在教育活動(dòng)過程中不小心跌了一跤，老師見到后，不但不給予同情，相反還對(duì)孩子說：“摔倒了吧？！誰叫你那么淘氣！現(xiàn)在摔倒了吧！我快樂??！〞在孩子需要安撫的時(shí)候，我們卻用難聽的語言去刺痛他，真是太不人道了！這種不

7、人道的做法，可能會(huì)讓孩子的心永遠(yuǎn)地痛！ 四、教師的不慎言語有時(shí)也會(huì)造成對(duì)幼兒心理的傷害 四、教師的不慎言語有時(shí)也會(huì)造成對(duì)幼兒心理的傷害 我?guī)W(xué)生到某幼兒園見習(xí)時(shí)曾見過這樣的情況，在一個(gè)班里，有三位從農(nóng)村來的小朋友經(jīng)常被其他小朋友孤立。每當(dāng)其他幼兒們外出自由活動(dòng)時(shí)，這三位來的幼兒總是面無表情，呆呆地坐在教室里。后來，我問城里的孩子，為什么不拉他們?nèi)怀鰜硪黄鹜妫拷Y(jié)果，他們都爭(zhēng)先恐后地說：“老師說，他們是農(nóng)村來的，是‘非洲村’來的，他們

8、臟。〞〔注：‘非洲村’是南寧市的方言，是指無戶口、無正當(dāng)職業(yè)的“盲流〞在南寧市郊亂搭亂蓋住下來的地方?！称鋵?shí)，城里的孩子哪里懂得什么“農(nóng)村來的〞、“非洲村的〞，這都是老師教的。老師的語誤，不但給農(nóng)村來的三個(gè)孩子的心靈造成了傷害，而且也使城里的孩子心理受到了傷害，因?yàn)樗麄冇纱硕纬伞叭耸遣黄降鹊抹暤挠^念和對(duì)農(nóng)村人的偏見，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的不良習(xí)慣。 又如，有一次，我到幼兒園見習(xí)，當(dāng)我正在幫一位幼兒系鞋帶的時(shí)候，突然聽到

9、有孩子哭，我就走過去問那哭著的孩子：“怎么啦？〞，那孩子說：“朱明打我！〞，我又問朱明：“朱明你為什么打人？〞，朱明理直氣壯地說：“誰叫他打楊帆？！老師以前說過‘哪個(gè)打人的話，活該挨打’。〞聽后我不知所措……?！澳膫€(gè)打人的話，活該挨打〞，也許這是哪個(gè)教師無意中說出的一句話，我想這位老師也根本不會(huì)想到，這是這句話后來竟成了朱明打別人的理由。 教師在幼兒心目中是絕對(duì)的權(quán)威，教師在幼兒面前所說的每一句話，不管它是對(duì)是錯(cuò)，都有可能會(huì)成為孩子們

10、行動(dòng)的指南，甚至還有可能會(huì)成為孩子們的一種信仰。因此，我們?cè)谟變好媲罢f話不能不慎重??！ 五、教師的偏愛對(duì)全體幼兒的心理都是一種傷害 五、教師的偏愛對(duì)全體幼兒的心理都是一種傷害 偏愛是指教師不能把愛公平地撒向每一個(gè)幼兒，而出現(xiàn)的厚此薄彼的一種情感偏向。教師的偏愛影響著教師對(duì)不同幼兒的不同態(tài)度和不同的教育行為，而這些又影響著幼兒心理的健康開展。 在幼兒園見習(xí)時(shí)，我就曾見到過幾位平日受到教師冷落的孩子圍攻一位得到教師過分寵愛的孩子。我問