高年級語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

1、高年級語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué) 高年級語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)作者：周世成單位：湖北鄖縣青曲鎮(zhèn)中心學(xué)校摘要：語文學(xué)科的多媒體教學(xué)中，問題突出，最大的誤區(qū)就是忽略了語文的學(xué)科特點(diǎn)，沒能看到它和其它一些認(rèn)知學(xué)科的區(qū)別，盲目使用。語文學(xué)科的特殊性決定了不應(yīng)盲目運(yùn)用多媒體。語文學(xué)科引進(jìn)多媒體，有它一定的局限性：語文多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀；語文多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力；語文多媒體教學(xué)不利于課堂師

2、生情感的互動。把多媒體與現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來才是語文教育的根本。關(guān)鍵詞 ：多媒體 語文教學(xué)目前，多媒體教學(xué)廣泛普及了，不少學(xué)科通過運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，做到了課堂教學(xué)省時、省力、高效，并順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。但多媒體教學(xué)實(shí)踐中，也存在著不少問題，尤其是在語文學(xué)科的多媒體教學(xué)中，問題突出，最大的誤區(qū)就是忽略了語文的學(xué)科特點(diǎn)，沒能看到它和其它一些認(rèn)知學(xué)科的區(qū)別，盲目使用，并沒達(dá)到理想的教學(xué)效

3、果。一、語文是一門比較特殊的學(xué)科，這決定了課堂教學(xué)時不應(yīng)盲目運(yùn)用多媒體首先，語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水的傳授，單純地進(jìn)行“漢語”教學(xué)。老運(yùn)用多媒體課件，一味提供與課文有關(guān)的大量背景材料，或?qū)φn文詞語、段落結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系等作出形象的解釋，力圖使學(xué)生讀懂文章，這并不能讓學(xué)生達(dá)到對文學(xué)的感悟，產(chǎn)生情感的共鳴和人文的熏陶。這就使課件做死了，成了知識灌輸，使語文教育僅

4、停留在“漢語”教學(xué)階段，這無疑是語文教學(xué)的一個失誤。一位語文教師曾在《中國教育報》撰文談自己應(yīng)用多媒體課件的體會，文章以《狼牙山五壯士》的課件為例，指出，“在進(jìn)行五壯士英勇跳崖這一情景的講述時，傳統(tǒng)教法只能由教師進(jìn)行形象描述，動員學(xué)生思考是在什么情況下跳崖的，跳崖前他們做了些什么，而利用課件，學(xué)生可以目睹五壯士跳崖前的危險境況和跳崖時的動作，從而讓學(xué)生體會到他們那種熱愛人民、仇恨敵人，為祖國不顧一切英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和情感”。筆者不禁產(chǎn)

5、生疑問，這個課件有必要嗎？其制作目的無非是給學(xué)生以身臨其境的感覺。讓其充分感受山崖的陡峭。其實(shí)，學(xué)生完全可以通過文字閱讀想象出山崖之險，又何必花大力氣去制作課件來展現(xiàn)當(dāng)時情景呢？反不如讓學(xué)生去看該內(nèi)容的現(xiàn)成的電影片來得更容易，況且，如果每講授一篇課文都來它個類似的“真實(shí)再現(xiàn)”，那語文課豈不上成了場景觀摩課？再者，學(xué)生一味接受這些直觀刺激，懶得自己思考，又如何達(dá)到對文學(xué)的感悟呢？二、語文學(xué)科引進(jìn)多媒體，并非像人們想象的那樣有助于教育，它有