北京吳正憲學(xué)習(xí)筆記

1、兒童數(shù)學(xué)教育視角下的教師專業(yè)成長（上篇） 兒童數(shù)學(xué)教育視角下的教師專業(yè)成長（上篇）北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 吳正憲 吳正憲 張丹北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué) 李蘭瑛北京小學(xué)長陽分校武維民2008 年 6 月 18 日吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站成立，至今 7年?；仡櫵膫€里程碑。（一） 第一個里程碑----“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”成立開啟團隊建設(shè)新征程。明晰價值追求：做具有專業(yè)品格、搞專業(yè)技能、高合作精神的優(yōu)秀

2、教師。制定研修原則：巧在全程設(shè)計、重在課例研修、成在后續(xù)跟進、貴在資源建設(shè)。把研修目標聚焦在課堂實踐。（二） 第二個里程碑----創(chuàng)新研修機制，提出教師研修策略。2010 年 6 月 18 團隊創(chuàng)新研修機制提出 6 個研修策略，名師引領(lǐng)，從成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料；課例研修，借助精心組織的教學(xué)過程開展行為干涉；課后訪談，學(xué)生體驗是教師專業(yè)成長的重要資源；同伴研修，在互動建構(gòu)中生成教學(xué)實踐知識；1+9+N（即 1 個工作站，9 個分站和 N

3、 個一線教師）發(fā)揮專業(yè)服務(wù)的輻射合作機制；資源建設(shè)，對于實踐過程的理性認識。(三)第三個里程碑----創(chuàng)設(shè)了滿足教師需求的“好吃又有營養(yǎng)”的網(wǎng)絡(luò)研修課程。養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（三）教師專業(yè)發(fā)展的基石----課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修讓教師的學(xué)習(xí)研究成為新常態(tài)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立工作網(wǎng)站，探索教師網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場教研相結(jié)合的混合勢教研機制。讓每位教師“足不出戶”在常態(tài)工作下學(xué)習(xí)研修。（四）教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)----研究能力“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”聚集

4、了 72 名來自北京市18 個區(qū)縣的市區(qū)骨干教師，把團隊成長的著力點定位在學(xué)習(xí)和研究上，學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，把研究作為路徑，具體研究內(nèi)容如下：1、 兒童數(shù)學(xué)教育思想與實踐的研究2、 促進教師專業(yè)成長的有效研修方式的研究(1) 實踐動力性研究。即通過來源于教師教學(xué)實踐中的研究，打破教師的“平靜” ，激勵教師產(chǎn)生研究和學(xué)習(xí)的需要。具體來說，實踐動力性研究體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，來源于教師教學(xué)實踐的研究。服務(wù)于“他人”的研究。(2) 系統(tǒng)反思性研