農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑研究——以 S小學(xué)為個(gè)案.pdf

1、近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了黨中央、國(guó)務(wù)院的空前重視，將發(fā)展農(nóng)村教育作為促進(jìn)教育公平、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的的重要舉措，因此農(nóng)村基礎(chǔ)教育獲得了較大發(fā)展。但從素質(zhì)教育的要求來(lái)看，或者與城市學(xué)校的教育相比，農(nóng)村教育依然存在諸多問(wèn)題，不能滿足人民群眾和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其是在原先制約農(nóng)村教育發(fā)展的很多問(wèn)題諸如校舍不足、危房較多、學(xué)雜費(fèi)不免，公費(fèi)無(wú)保障、課程陳舊等都已逐步解決的情況下，學(xué)校管理、教師素質(zhì)、教學(xué)改革

2、、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題逐步凸顯，成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要瓶頸。而這些因素中，有一些是與教師直接相關(guān)的，比如教學(xué)改革，等等。因此，教師成為制約我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的主要因素之一。
　　為了更好地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)小學(xué)教師，國(guó)家和教育部門(mén)特別采取多種措施，如早期的教師教育即教師培訓(xùn)，以及近年來(lái)比較熱的校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修等，相應(yīng)地農(nóng)村教師有了多條路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。但在農(nóng)村特殊環(huán)境下及教師整體素質(zhì)不高的情況

3、下，這些路徑是否真的讓農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展取得了可喜的成效還不得而知。因此本研究以一個(gè)小學(xué)為個(gè)案，著眼于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑狀況，即這些路徑是否帶來(lái)了教師專業(yè)發(fā)展的顯著成效？在學(xué)校實(shí)踐中如何開(kāi)展的？遇到了哪些困境？如何去完善才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用？本研究分為四個(gè)部分對(duì)以上問(wèn)題開(kāi)展深入探究。
　　第一部分：個(gè)案學(xué)?？傮w概況及教師狀況。該部分主要通過(guò)問(wèn)卷法和資料搜集法獲取個(gè)案學(xué)校和教師的基本信息，個(gè)案學(xué)?？傮w概況包括學(xué)校校史、硬件設(shè)施

4、、在校生情況；教師情況主要包括教師基本信息（性別、年齡、教齡、職稱等）、教師工作基本狀態(tài)（在校時(shí)間、工作內(nèi)容、周課時(shí)量、職業(yè)壓力等）這些既是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，又是農(nóng)村學(xué)校選擇合適路徑的重要參考依據(jù)。
　　第二部分：個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)水平的調(diào)查與分析。該部分主要采取問(wèn)卷法，路徑的成功與否直接表現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展水平上，對(duì)個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)水平的調(diào)查與分析既能驗(yàn)證路徑實(shí)踐的成功與否，又能發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題，既為接下來(lái)的

5、路徑問(wèn)題調(diào)查提供了線索，又為路徑的提升策略提供重要參考依據(jù)。
　　第三部分：個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展路徑現(xiàn)狀與問(wèn)題。該部分主要采取訪談法和觀察法，通過(guò)第二部分教師專業(yè)發(fā)展水平的調(diào)查間接地告訴我們個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展路徑在實(shí)踐層面不容樂(lè)觀，那么接下來(lái)就必須診斷目前路徑發(fā)生了哪些問(wèn)題才導(dǎo)致了教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的狀態(tài)。
　　第四部分：個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展路徑提升策略。在第一部分個(gè)案學(xué)校的客觀條件和第三部分路徑問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上而

6、提出促進(jìn)個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展路徑提升的策略和建議，以期個(gè)案學(xué)校及廣大農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平得到顯著提高。
　　研究發(fā)現(xiàn)，盡管個(gè)案學(xué)校采取多種路徑，但問(wèn)卷結(jié)果顯示該校教師的專業(yè)發(fā)展水平并不高，筆者從路徑本身出發(fā)，通過(guò)訪談與觀察探尋教師專業(yè)發(fā)展路徑所存在的諸多問(wèn)題，并找出癥結(jié)所在，最終提出有利于個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展路徑提升的對(duì)策，即重質(zhì)減量，深化校本研修路徑；利用網(wǎng)絡(luò)融合其它研修方式，發(fā)展混合式研修路徑；營(yíng)造讀寫(xiě)文化，拓寬教師自主學(xué)