經(jīng)典誦讀課教案

1、經(jīng)典誦讀課：《送別組詩》教學(xué)設(shè)計(jì)周莊中心小學(xué) 楊志祥設(shè)計(jì)理念：1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。2、領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、畫圖、音樂等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩人進(jìn)行感情的交流。3、以“送別”為遷移主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《贈(zèng)汪倫》 ，講一首，聯(lián)一組；《贈(zèng)汪倫》以歌送別， 《別董大

2、》以話送別， 《送元二使安西》以酒送別， 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強(qiáng)化了語文實(shí)踐。[教學(xué)目標(biāo)] 1、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》 ，反復(fù)誦讀感受詩中所表達(dá)的朋友情深。2、拓展學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》 ，感受朋友情，離別愁；并會(huì)背誦。3、以詩引詩，激發(fā)學(xué)生的情感，誦讀送別的詩，感受友情的可貴，展示學(xué)生積累的詩篇。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]感受詩中描述的意境“美” ，朋友

3、情。[教學(xué)時(shí)間]1 課時(shí)。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。[教學(xué)過程]一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從上個(gè)學(xué)期起，我們就開始誦讀古詩，到現(xiàn)在，你們腦中一定積累了不少的古詩，今天，老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁娡鯂?，在其中盡情領(lǐng)略古詩的魅力?？凑l的收獲最大！詩句接龍。 （課件出示：）看圖聯(lián)想詩句。 （課件出示：）過渡：剛才這組詩都是寫---的？今天我們再來讀幾首抒情的。二、出示“送別” ，揭示主題1、今天要背誦的一組詩，與這個(gè)詞有

4、關(guān)。 （板書：送別）讀一讀。2、你的爸爸媽媽和你，怎么送來你家的客人呢？聽了你們的話，我很感動(dòng)，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人，唐朝人是怎么送別呢？二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》1、讀。生自由讀詩：讀準(zhǔn)字音。指名讀，正音。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。2、品詩情預(yù)設(shè)：《別董大》以話相送。送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。 “莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君” ，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇

5、不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。《送元二使安西》以酒相送。老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見，千言萬語無從說起，能說出口的只有一句：喝下這杯離別的酒吧！依依惜別之情、所有的關(guān)懷與祝福早已融進(jìn)了這一杯酒中。誦讀——一、過渡：同學(xué)們，這些詩為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心

6、，情……板書：情）唯有真情相送，才能動(dòng)人，流傳千古?，F(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩，看誰的真情，最能打動(dòng)人。二、 （音樂）創(chuàng)設(shè)情境，師生共同感情背誦“和汪倫一起游山玩水，吟詩作對(duì)，實(shí)在是太開心了。今天，李白悄悄離開萬家酒店，登上了來時(shí)的客船……”“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行……”“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見……”“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你