當前中小學教育科研工作存在的問題及對策

1、－1－當前中小學教育科研工作存在的問題及對策武穴市教育科學研究所 從上世紀 80 年代中期開始，至今，中小學教育科研進行了將近 20 年，特別是推行素質(zhì)教育，開展新課程改革以來，中小學教育科研更是被推上了前所未有的重要高度，中小學教師也表現(xiàn)出了前所未有的科研積極性，這是一種令人欣喜的現(xiàn)象。然而，我們冷靜地仔細思考一下，中小學教育科研還存在以下這些些問題。 一、當前中小學教育科研工作存在的問題及其產(chǎn)生的原因 一、當前中小學教育科研工作存

2、在的問題及其產(chǎn)生的原因從學校這個角度來看，存在有“五多五少”的現(xiàn)象，即申報課題的多，能夠深入研究的少；評估檢查時，匯報得多，平時落實得少；“裝門面” “趕新潮”的多，能夠聯(lián)系實際的少；求短期效應的多，能夠持之以恒的少；應付上級要求的多，能夠解決實際問題的少。從教師這個角度來看，主要有以下四種不良表現(xiàn)：（一）參與教育科研的目的不正確。不少中小學教師盡管熱情地“搞科研” ，興趣卻根本不在研究上，“搞科研”并非出于研究教育教學的目的，而是為了

3、滿足評職稱、評模評先、獲得行政獎勵的需要，特別是有很多中小學教師，甚至是有些學校領導，簡單地把科研理解為發(fā)表論文，給教師產(chǎn)生了誤導，使教師陷入了片面追求論文數(shù)量的誤區(qū)。這樣的教師，他們參與教科研，目的雖然明確，卻不正確；（二）選題不恰當。由于我們中小學教師受理論水平和科研時間的限制，我們的教科研工作只能以應用研究和開發(fā)研究為主，而不是以理論研究為主。但是，有相當一部分中小學教師為了達到早出成果、快出成果的目的，都比較喜歡選擇理論性課題。

4、由于選題不恰當，常常導致教科研工作與實際工作相脫節(jié)，研究的問題并不是學校和教師自身所需要的；（三）研究過程隨意。研究過程的隨意表現(xiàn)在沒有養(yǎng)成按課題計劃研究的習慣、不會正確運用教育科研方法這兩個方面。由于缺乏研究的計劃性，教科研工作常常搞臨時突擊多，致使研究的前期、中期和后期缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，研究資料也不全面，一旦要結(jié)題，就只有匆匆忙忙趕資料、趕成果。不會正確運用教育科研的方法，主要表－3－思想意識是行動的先導，只有正確的思想意

5、識，才能產(chǎn)生正確的行動。 目前，許多教育工作者還存在一些對教育科研認識的誤區(qū)，學校的教育科研管理過程中還顯現(xiàn)出一些管理盲點。這已成為提高中小學教育科研水平的制約因素，應該引起學校領導和全體教師的關注。我個人認為，教師要搞好教育科研工作，必須要先樹立五種意識。 1、樹立“先導”意識 “工欲善其事，必先利其器。 ”對教育教學而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。但在現(xiàn)實中許多教師卻認識不到這一點，他們的敬業(yè)精神的確令人敬佩：每天忙

6、于備課、上課、作業(yè)、批改之中，穿梭于教室、寢室、衛(wèi)生包干區(qū)、辦公室之間， “勤”字當頭。但是他們卻很少這樣思考過：我是不是可以用更好的辦法，用更輕松的方式，取得更佳的教育教學效果？更好的方法、更輕松的方式從何而來，那就需要通過開展教育科研去探索，沒有這樣的想法，這就是科研“先導”意識不強，科研意識淡薄的表現(xiàn)。實際上，不開展教育科研，根本不可能出色地完成教育任務?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，每位教師都應該不斷學習、不斷探索、不斷進步，樹立“科研先導

7、”意識，適應教育形勢的發(fā)展。2、樹立“主動”意識一個沒有教育科研意識的教師，一個視教育研究為不切實際，又沒有多少實在意義的教師，他不可能有自覺的科研意識與行動。那種迫于評職稱需要，迫于學校硬性規(guī)定的需要，而不得不參與教育科研的教師，他的教育科研工作質(zhì)量必然會大打折扣，被動地參加教育科研與主動地參加教育科研相比，其工作的質(zhì)效是有天壤之別的。樹立“主動”意識，就是要認識到，教育科研是教學的一個組成部分，是每個教師必須履行的職責，是教師提高自

8、身教學質(zhì)量的先決條件，是教師提高自身價值的必由之路，每位教師只有主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題，變“要我搞科研”為“我要搞科研” ，才有可能成為教育科研的主人。 3、樹立“服務”意識教育科研具有服務功能，主要表現(xiàn)在為學校發(fā)展服務、為提高教學質(zhì)量服務、為提高教師素質(zhì)服務上。這“三個服務”是教育科研工作的出發(fā)點，也是教育科研的歸宿點。那么，教育科研怎科才能實現(xiàn)其服務功能呢？必須要要貼近學校，貼近教育工作，貼近教師實際。脫離了實際的