幼兒園游戲材料生活化探索——以中班角色區(qū)為例

1、幼兒教育行業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn) 幼兒園游戲材料生活化探索——以中班角色區(qū)為例（精選）一、研究對(duì)象與研究方法生活化游戲材料與自然界固有的資源和成形的商品玩具不同，是指源于幼兒生活，與幼兒生活密切相關(guān)，便宜易得，并且不是以幼兒游戲作為首要目的的社會(huì)性材料。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降木硗布埨锩娴募埻玻浯嬖谑紫仁菫榱酥尉硗布?，而非用于幼兒的游戲。?lèi)似于這樣的不是從自然界中直接獲取的，需要經(jīng)過(guò)后期的加工，便宜易得的，可以支持幼兒游戲開(kāi)展的材料稱(chēng)為生

2、活化游戲材料。游戲材料生活化，就是指將上述的社會(huì)性材料生活化的過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為，以自我為中心的象征性游戲（如角色游戲）在２－４歲開(kāi)始大量出現(xiàn)，４歲左右逐漸達(dá)到高峰期。在角色區(qū)中，中班的幼兒通過(guò)扮演爸爸、媽媽、司機(jī)、廚師等社會(huì)角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造，結(jié)合多種感官，對(duì)自身生活經(jīng)歷進(jìn)行重演和再創(chuàng)造。角色區(qū)有固定的主題，角色區(qū)游戲也稱(chēng)為主題角色游戲。按照情境的不同，通常將角色區(qū)劃分為娃娃家、小廚房、理發(fā)店等，是幼兒主要的活動(dòng)區(qū)角之一。二、研究結(jié)果

3、１．在材料的選取上，忽略了生活化和便捷易取性。 需要?jiǎng)佑么罅康娜肆?、物力和?cái)力獲取的游戲材料，其安全性和可操作性再?gòu)?qiáng)都是不可取的。生活化不強(qiáng)就意味著脫離了幼兒的實(shí)際生活，與本年齡階段的幼兒的發(fā)展水平不符。２．在材料投放上，忽略了以幼兒的生活興趣為主。游戲是兒童的生命，游戲的目的就是游戲本身。中班的幼兒較小班的幼兒自主性有了很大的提高，他們渴望通過(guò)自己的能力探索生活中的新鮮事物。不以幼兒探索生活興趣為依據(jù)，這無(wú)疑是掠奪了幼兒自由選擇游戲