小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 打造潤(rùn)澤教室　構(gòu)筑理想課堂

1、1打造潤(rùn)澤教室 打造潤(rùn)澤教室 構(gòu)筑理想課堂 構(gòu)筑理想課堂作為一名教師，教室是自己的一方熱土，在這里，我默默耕耘了十五個(gè)春秋，從剛畢業(yè)時(shí)的激情滿懷到如今的“處亂不驚”，自己經(jīng)歷了從對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)到倦怠。我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生和我最親，天長(zhǎng)日久后，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)和耐心慢慢變少了，隨之替代的是教師的“威嚴(yán)”和“壓迫”。 說(shuō)句良心話，我從內(nèi)心深處厭惡這樣的教育方法，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生與自己的關(guān)系日漸生疏，但迫于教學(xué)成績(jī)等綜合考評(píng)的壓力，不得不選擇最快捷最

2、有效的的方法來(lái)管理學(xué)生，曾經(jīng)還因自己的及時(shí)轉(zhuǎn)變而頗為自得。教師對(duì)學(xué)生的“壓迫”畢竟只能維持一時(shí)，在發(fā)現(xiàn)了這種教育方法弊端的同時(shí)，我急于尋找那種可以幫助我建立良好師生關(guān)系的良藥，但嘗試了各種藥方都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。一、初次接觸“潤(rùn)澤教室” 一、初次接觸“潤(rùn)澤教室”在參加新教育年會(huì)之前，我從來(lái)不知道教室還可以用潤(rùn)澤來(lái)形容。在石家莊新教育年會(huì)上，我聽(tīng)的最多的詞語(yǔ)是“穿越”、“潤(rùn)澤”、“卓越”……第一次，我知道了“潤(rùn)澤”可以形容教室。新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教

3、師帶領(lǐng)學(xué)生一起用詩(shī)歌喚醒黎明，穿越一本本精彩的童書(shū)，參加一個(gè)個(gè)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，教師和學(xué)生在一種互相信任、互相吸引的狀態(tài)下，打造了一間間潤(rùn)澤的教室。那一刻，我才知道自己的教室里缺少的原來(lái)就是“潤(rùn)澤”。但什么樣的程度才算是“潤(rùn)澤”呢，我還是一知半解。畢竟新教育我是初次接觸，在震撼自己的同時(shí)，更希望走進(jìn)去，去真正了解新教育，同時(shí)，也希望我可以打造一間我心目中的潤(rùn)澤教室。二、我對(duì)“潤(rùn)澤教室”的理解 二、我對(duì)“潤(rùn)澤教室”的理解參加新教育回來(lái)后

4、，我開(kāi)始了嘗試走新教育的兒童課程，我精心挑選詩(shī)歌帶領(lǐng)學(xué)生晨誦，挑選有意義的童書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生午讀，堅(jiān)持寫(xiě)班級(jí)主題帖引領(lǐng)學(xué)生，我的主題帖甚至還受到了校長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，她夸獎(jiǎng)我勤奮，善于思考。當(dāng)時(shí)的我，自認(rèn)為這樣的教室就應(yīng)該是潤(rùn)澤。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在自身素質(zhì)上有所提高，但是積極性卻不高，晨誦、午讀都需要我的親自“鎮(zhèn)壓”，否則很大一部分的孩子因無(wú)興趣而喜歡搗亂。就在那時(shí)，我接觸了《第 56 號(hào)教室的奇跡》，認(rèn)識(shí)了雷夫---這位教育的瘋子，也真

5、正認(rèn)識(shí)到原來(lái)“教室與教師可以如此不同。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度---教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！蔽业慕淌液屠追虻慕淌乙粯樱藥熒褪亲酪伟宓?，但是雷夫的教室里，沒(méi)有恐懼，師生之間、生生之間都充滿了信任；雷夫的教室里，有一種信任在彌

6、漫，它讓每個(gè)孩子都變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。3（一）樹(shù)立良好的班風(fēng)，奠定信任的基石如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事也做不成，也沒(méi)有所謂的成績(jī)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。他們的批判性思維無(wú)法提升，品格無(wú)從建立，也無(wú)法培養(yǎng)良好公民應(yīng)具備的道德觀。訪客在參觀第 56 號(hào)教室之后，從未因孩子們的學(xué)術(shù)能力、我的授課風(fēng)格，或是墻面裝飾的巧思而感到驚喜。他們?cè)陔x去時(shí)贊嘆連連是另有原因的，這個(gè)原因就是我們的“班風(fēng)”。我們班的孩子很沉靜，而且文明、有禮

7、到一個(gè)難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。諷刺的是，第 56 號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西---害怕。-------《第 56 號(hào)教室的奇跡》雷夫的教室里沒(méi)有了恐懼，有的是信任。在信任的基礎(chǔ)上，雷夫的班風(fēng)才得以改善，因此，雷夫說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)只要改善班風(fēng)，各種尋常的挑戰(zhàn)就能迎刃而解。”佐藤先生強(qiáng)調(diào)的潤(rùn)澤的教室強(qiáng)調(diào)的是一種充滿信任、依賴、合作、尊重的氛圍，而這種氛圍恰恰就是一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)所要

8、求做到的。鑒于雷夫和佐藤先生觀點(diǎn)的理解，我決定從樹(shù)立良好的班風(fēng)做起。要想樹(shù)立良好班風(fēng)，班主任老師起著最關(guān)鍵的作用。借用于永正老師的觀點(diǎn)：老師要做“性溫”、“味甘”的“甘草”。甘草是臨床最常應(yīng)用的藥品。生甘草能清熱解毒，潤(rùn)肺止咳，調(diào)和諸藥性；炙甘草能補(bǔ)脾益氣。甘草的主要功能是調(diào)和各種藥物的藥性，解百藥的毒。那么一位老師同樣也應(yīng)該如甘草一樣，在同事之間、家人之間、學(xué)生之間充當(dāng)“甘草”的角色。1.性溫早在春秋時(shí)期，孔子就提倡“溫良恭謙讓”這五

9、大美德，而“溫”乃五大美德之首。作為一名教師，應(yīng)該有一個(gè)溫和的性格，因?yàn)椤皽刂杏猩啤保皽厥巧频耐猬F(xiàn)”。一名教師，應(yīng)該是性格溫和、善良的教師。只有這樣才能愛(ài)學(xué)生，才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，去關(guān)愛(ài)學(xué)生。2．包容無(wú)論各種藥物是酸、是甜、是苦、是辣，甘草都能與之為伍，與之匹配。做人也是如此，在生活中，只有理解、包容、冷靜、善于后退才能具有包容性。要想學(xué)會(huì)包容，首先要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看周圍、看別人，這樣的話，看到的就是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)讓自己覺(jué)得周圍到處