談語文閱讀中速讀能力的訓練(1)

1、 談語文閱讀中 語文閱讀中速讀能力的訓練 速讀能力的訓練 宣威 宣威市第 市第四中學 【摘要 摘要】：高中語文教學中 高中語文教學中閱讀速度是閱讀能力高低的重要標 閱讀速度是閱讀能力高低的重要標志之一。 閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。 閱讀能力 志之一。 閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。 閱讀能力包括理解力、記憶力和速度三個方面。 包括理解力、記憶力和速度三個方面。 【關鍵詞 關鍵詞】：速讀能力培養(yǎng) 速讀能力培

2、養(yǎng) 理解、記憶、速度 理解、記憶、速度 中國的古人說，要 中國的古人說，要“讀萬卷書，行萬里路 讀萬卷書，行萬里路”，意思無非是見聞 ，意思無非是見聞要廣。又說 要廣。又說“讀書破萬卷，下筆如有神 讀書破萬卷，下筆如有神”，無非是說讀的東西多， ，無非是說讀的東西多，頭腦里積累的知識、 素材豐富， 才有東西可寫， 才寫得好。 要 頭腦里積累的知識、 素材豐富， 才有東西可寫， 才寫得好。 要“讀書破萬卷 書破萬卷”，自然非讀得快不可。

3、在知識量急劇發(fā)展、與每個 ，自然非讀得快不可。在知識量急劇發(fā)展、與每個人的專業(yè)有關的書籍急劇增多的現(xiàn)代社會， 培養(yǎng)速讀能力是不可忽 的專業(yè)有關的書籍急劇增多的現(xiàn)代社會， 培養(yǎng)速讀能力是不可忽視的。 從當前多快好省地提高語文教學質量來說， 培養(yǎng)速讀能力 視的。 從當前多快好省地提高語文教學質量來說， 培養(yǎng)速讀能力確是當務之急。那么，怎樣培養(yǎng)速讀能力呢 確是當務之急。那么，怎樣培養(yǎng)速讀能力呢? “速讀 速讀”就是要讀得快，但是太快了也不行。

4、 就是要讀得快，但是太快了也不行?！耙荒渴校^ 一目十行，過目成誦 目成誦”，并不是每個人都能做到的。讀得快，同時就要求理解 ，并不是每個人都能做到的。讀得快，同時就要求理解得快，記得快，也就是要講究 得快，記得快，也就是要講究“高效率 高效率”。否則，一味求快，浮光 。否則，一味求快，浮光掠影，沒有效果，快了也沒用。張志公先生說： 掠影，沒有效果，快了也沒用。張志公先生說：“快速閱讀的能 快速閱讀的能力包含著快速理解和快速記憶的能力

5、?？欤菰S略，不容許粗， 力包含著快速理解和快速記憶的能力?？?，容許略，不容許粗，更不容許錯。 快速閱讀的能力不是一個孤立的能力， 理解、 記憶、 更不容許錯。 快速閱讀的能力不是一個孤立的能力， 理解、 記憶、料，可以用語文課本上的 料，可以用語文課本上的“閱讀課文 閱讀課文”或者是統(tǒng)一印發(fā)的閱讀材 或者是統(tǒng)一印發(fā)的閱讀材料。對這些材料，要求學生首先抓住各段大意。掌握段意最方便 料。對這些材料，要求學生首先抓住各段大意。掌握段意最方便

6、的辦法是抓 的辦法是抓“主句 主句”， 也就是抓住說明全段主要意思的句子。 例如 ， 也就是抓住說明全段主要意思的句子。 例如《崇高的理想》一文中第五自然段開頭一句： 《崇高的理想》一文中第五自然段開頭一句：“理想問題，實際 理想問題，實際上是一個人的世界觀問題。 上是一個人的世界觀問題?！边@就是主句。其次，要求學生能夠 這就是主句。其次，要求學生能夠迅速抓住文章的脈絡。例如《卓越的科學家竺可楨》一文是按邏 迅速抓住文章的脈絡。例如《卓

7、越的科學家竺可楨》一文是按邏輯順序來安排的， 文章從五個方面表現(xiàn)竺可楨同志在向科學高峰 輯順序來安排的， 文章從五個方面表現(xiàn)竺可楨同志在向科學高峰進軍中不辭勞苦、 鞠躬盡 進軍中不辭勞苦、 鞠躬盡瘁的革命精神和嚴肅認真、 一絲不茍的 瘁的革命精神和嚴肅認真、 一絲不茍的治學態(tài)度。第三，要求學生迅速找到中心思想。有的文章，標題 治學態(tài)度。第三，要求學生迅速找到中心思想。有的文章，標題就說 就說明了中心思想 明了中心思想(如《要造成一種民主

8、空氣》 如《要造成一種民主空氣》)，有的在文章開 ，有的在文章開頭和結尾點明中心思想 頭和結尾點明中心思想(例如《講講實事求是》、《為了六十一 例如《講講實事求是》、《為了六十一個階級弟兄》 個階級弟兄》)，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根 ，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想 據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想(例如《荷花淀》、《反割 例如《荷花淀》、《反割頭稅的斗爭》 頭稅的斗爭》)。第四

9、，要求學生寫內(nèi)容提要，有的是寫情節(jié)提 。第四，要求學生寫內(nèi)容提要，有的是寫情節(jié)提要(如《 如《“老虎團 老虎團”的結局》 的結局》)，有的寫中心論點和分論點 ，有的寫中心論點和分論點(如《民族 如《民族的科學的大眾的文化》 的科學的大眾的文化》)。有的可制圖表 。有的可制圖表(如《人類的出現(xiàn)》 如《人類的出現(xiàn)》)。第 。第五， 要求學生摘錄警句 五， 要求學生摘錄警句(例如 《記念劉和珍君》 例如 《記念劉和珍君》 )和佳句 和佳句(如